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        探索高職高專(zhuān)音樂(lè)院校視唱練耳課程分類(lèi)分級(jí)教學(xué)的實(shí)用性意義

        2014-08-15 00:42:11
        戲劇之家 2014年7期
        關(guān)鍵詞:分級(jí)程度分類(lèi)

        孫 鷺

        (河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000)

        視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一門(mén)課程,也是入門(mén)音樂(lè)行業(yè)必不可少的一塊奠基石。學(xué)生對(duì)樂(lè)譜看,聽(tīng),寫(xiě)和理解,很大程度上取決于對(duì)視唱練耳課程的掌握程度,進(jìn)而影響學(xué)生在其他專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程上的修煉,視唱練耳訓(xùn)練通過(guò)對(duì)識(shí)譜,聽(tīng)譜,唱譜等手段,使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能,豐富多彩的音樂(lè)語(yǔ)匯,達(dá)到視唱和練耳的訓(xùn)練目的。所以,采用專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化,科學(xué)化的視唱練耳分類(lèi)分級(jí)教學(xué)十分重要。

        一、高職高專(zhuān)音樂(lè)院校視唱練耳分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)的假設(shè)與推想

        經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與摸索,視唱練耳陳舊的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)與目前的生源、教學(xué)體質(zhì)不融合,需要一種新的模式來(lái)順應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)狀況,這種模式就是分類(lèi)教學(xué)(即專(zhuān)業(yè)歸類(lèi)教學(xué))分級(jí)教學(xué)(即分程度教學(xué)),教學(xué)理念的產(chǎn)生是通過(guò)學(xué)科的不斷改革而產(chǎn)生的。在國(guó)內(nèi)同級(jí)音樂(lè)學(xué)院中,同步運(yùn)用這種教學(xué)模式還是頭一次,且通過(guò)這么多年的摸索,也有了一定的心得和經(jīng)驗(yàn)。這些年的實(shí)踐、總結(jié)后,這種模式的良好教學(xué)效果得以體現(xiàn),所以希望廣而告之,推廣于其他同級(jí)音樂(lè)院校。

        傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)學(xué)校的一些客觀(guān)原因所限制,它的教育方法是以注重固定調(diào)教學(xué)為主,專(zhuān)業(yè)劃分和需求不明確。確定班級(jí)數(shù)量后,隨意按照人數(shù)的均衡而把學(xué)生分配為幾個(gè)班級(jí)里,不能實(shí)際考慮到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的個(gè)體專(zhuān)業(yè)差異,理解和接受能力好的學(xué)生會(huì)隨著傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)下自身的能力可能會(huì)得到提高,而能力稍微差些的學(xué)生則可能會(huì)因跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度而頹廢和放棄,就算跟上也需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,時(shí)間長(zhǎng)久下去,難免會(huì)對(duì)視唱練耳這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)檎n程本身具有一定的課程特點(diǎn),需要老師和同學(xué)同步進(jìn)行下才能有效的學(xué)習(xí)和教育,一旦有些同學(xué)跟不上了,就很難再次跟上老師教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃,教師也難以因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的薄弱而改變所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,教改后新模式的實(shí)施是在學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向而決定分班級(jí)制度的,所以改革后的教學(xué)新模式是比較適合程度需求及專(zhuān)業(yè)需求的平衡的。

        在傳統(tǒng)教育模式進(jìn)入窘境的情況下,高職高專(zhuān)的視唱練耳課程就需要分類(lèi)分級(jí)教學(xué)模式的導(dǎo)入。分類(lèi)分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)行能有效的改善傳統(tǒng)教育模式的弊端,通過(guò)學(xué)生在入校時(shí)舉行關(guān)于視唱練耳的考試,把不同程度相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有效的分開(kāi)和集合,組建不同等級(jí)的班級(jí)。大體可分為固定調(diào)、首調(diào)等級(jí)班若干,讓老師運(yùn)用不同的教學(xué)速度和內(nèi)容來(lái)教育不同的班級(jí),雖然這樣的教學(xué)模式需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,但效果也會(huì)是顯著的,因?yàn)閷W(xué)生素養(yǎng)接近一致性,能更好的一起跟上老師的步伐,不會(huì)出現(xiàn)太大的差距。而且隨著這樣的教學(xué)模式的繼續(xù)發(fā)展,老師也會(huì)日益習(xí)慣這種施教模式,循序漸進(jìn),精力和時(shí)間的付出也會(huì)有所減小。

        在分班時(shí),也要注意班容量的合理分配,因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多的話(huà),老師需要投入的精力也就更大,難免會(huì)出現(xiàn)小的漏洞,這樣情況的產(chǎn)生就會(huì)導(dǎo)致一些被忽視的學(xué)生可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,造成跟傳統(tǒng)教育模式下產(chǎn)生的部分學(xué)生關(guān)于視唱練耳學(xué)習(xí)不好的情況,而適量的學(xué)生在老師的教育下,可以有效地針對(duì)性的解決其在視唱練耳的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的困惑或問(wèn)題,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,老師教學(xué)會(huì)輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)也能得到更充分的照顧,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

        關(guān)于高職高專(zhuān)運(yùn)用分類(lèi)分級(jí)教學(xué)這個(gè)新的教學(xué)模式能夠較為恰當(dāng)?shù)胤细呗毟邔?zhuān)院校社會(huì)需求的最終目標(biāo),教學(xué)大綱中首先明確學(xué)生視唱練耳的大致程度和確定學(xué)生學(xué)成所最終應(yīng)達(dá)到的實(shí)用程度,把音程、和弦、節(jié)奏節(jié)拍、旋律、調(diào)式、簡(jiǎn)單的曲式等幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)到難分成若干個(gè)等級(jí),且要規(guī)劃好每一級(jí)的內(nèi)容。

        處于對(duì)實(shí)際生源水平的實(shí)用性和實(shí)際能力考慮,高職高專(zhuān)視唱練耳教學(xué)需要自主編寫(xiě)一套實(shí)用性?xún)?nèi)部教材,因材施教也是需要針對(duì)性的教材才能進(jìn)行下去的,至于市場(chǎng)上流傳的教材,可以當(dāng)做輔助教材給予教育,因?yàn)槭袌?chǎng)上的教材雖然大眾化,但也是通過(guò)認(rèn)證后才能存活于市場(chǎng)上。

        關(guān)于教學(xué)的管理,為了增加高職高專(zhuān)學(xué)生的積極性和教改教學(xué)的有效性,應(yīng)該定期舉行測(cè)評(píng)活動(dòng),通過(guò)近期考試成績(jī)來(lái)重新分配學(xué)生所在班級(jí),更合理和有效的運(yùn)用分類(lèi)分級(jí)教學(xué)這種新的教學(xué)模式,通過(guò)不斷刷新不同類(lèi)型學(xué)生,把學(xué)生的分層做的更準(zhǔn)確,也讓學(xué)生通過(guò)分級(jí)教學(xué)有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還需要整理出定期目標(biāo)等,讓同學(xué)關(guān)于視唱練耳的學(xué)習(xí)更有方向性,而且階段性的目標(biāo)也能提高學(xué)生的積極性,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        二、高職高專(zhuān)視唱練耳分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)所存在的弊端和改善方法

        (一)不同等級(jí)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一

        因?yàn)椴煌燃?jí)的班級(jí)就預(yù)示著班級(jí)與班級(jí)內(nèi)同學(xué)的視唱練耳的程度不同,既然程度不同,會(huì)的老師不用講了,不會(huì)的才需要學(xué)習(xí),這樣老師就會(huì)因?yàn)椴煌潭鹊膶W(xué)生教出進(jìn)度不一樣的班級(jí),這樣的情況可能容易造成統(tǒng)一考試時(shí)試卷內(nèi)容的復(fù)雜性和不統(tǒng)一性。

        針對(duì)這樣的問(wèn)題:解決方法就是考試內(nèi)容要協(xié)商確定,根據(jù)不同班級(jí)的不同進(jìn)度來(lái)確定考試內(nèi)容。

        (二)課時(shí)的不同需求

        不同程度的班級(jí)的學(xué)習(xí)速度不同,就容易造成課程結(jié)束速度不同。老師教學(xué)時(shí)就會(huì)根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)高低而實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容容易造成班級(jí)的教學(xué)就會(huì)是班級(jí)之間產(chǎn)生差距。固定不變的課時(shí)限定可能造成雙方的差距很難填平。

        解決辦法:根據(jù)不同等級(jí)的班級(jí)分發(fā)不同的課程表,視唱練耳課程的課時(shí)因班級(jí)等級(jí)不同而不同,程度高的班級(jí)課時(shí)稍微少點(diǎn),程度低的班級(jí)課時(shí)要多點(diǎn),一長(zhǎng)一短,合理互補(bǔ)后就能達(dá)到有效的課程結(jié)束時(shí)間一致。

        三、在高職高專(zhuān)視唱練耳課程里分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)的實(shí)施

        針對(duì)于高職高專(zhuān)的視唱練耳課程的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以起到優(yōu)異的效果,對(duì)此高職高專(zhuān)的視唱練耳需要運(yùn)用新的教學(xué)模式,分類(lèi)分級(jí)教學(xué)能有效地改善高職高專(zhuān)視唱練耳課程的教學(xué)。

        對(duì)于這個(gè)有效的新型教學(xué)方式,它的有效實(shí)施也是需要一些方法和注意事項(xiàng)的。

        首先,根據(jù)分級(jí)教學(xué)把視唱練耳課程分為不同的階段,規(guī)律是由淺到深,可以有多個(gè)等級(jí),由初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)的三個(gè)教學(xué)等級(jí),每個(gè)教學(xué)等級(jí)安排有相應(yīng)的課時(shí)和相應(yīng)的課程內(nèi)容,每個(gè)階段都有明確課程目的,有自己的課程達(dá)標(biāo)要求,只有滿(mǎn)足課程要求的學(xué)生才能進(jìn)入下一階段的視唱練耳課程,如果沒(méi)有達(dá)到要求的同學(xué),需在原等級(jí)班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)該階段的視唱練耳課程,直到滿(mǎn)足本階段的視唱練耳課程,方可進(jìn)入下一階段的視唱練耳課程班級(jí)。對(duì)于班級(jí)的劃分,根據(jù)視唱練耳分類(lèi)分級(jí)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有具體而細(xì)致的劃分。

        首先在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于視唱練耳課程的考試,針對(duì)性的考試后,可以根據(jù)學(xué)生們的視唱練耳課程考試成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)劃分,對(duì)于視唱練耳課程的不同專(zhuān)業(yè)把學(xué)生分別分配進(jìn)快、中、慢三種班級(jí),對(duì)于視唱練耳課程程度最好的且程度相近的一批學(xué)生進(jìn)入同一種班級(jí),也就是快班;對(duì)于視唱練耳課程程度中等的一批學(xué)生進(jìn)入同一種班級(jí),是中班;對(duì)于視唱練耳課程程度不太好的學(xué)生分在最后一種班級(jí)里,慢班。這樣把初進(jìn)校門(mén)的學(xué)生關(guān)于視唱練耳課程有效的劃分成不同的層次,分出不同的層次后,針對(duì)性教學(xué),可以有效而又快速地提高學(xué)生視唱練耳課程的學(xué)習(xí)程度。

        在一級(jí)教學(xué)中,是從零開(kāi)始,讓在視唱練耳課程上考試最差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)反超上來(lái),針對(duì)于那些對(duì)視唱練耳課程沒(méi)有接觸和學(xué)習(xí)的學(xué)生,一級(jí)教學(xué)的內(nèi)容是引領(lǐng)他們步入視唱練耳課程的第一步,通過(guò)初始的了解和學(xué)習(xí)視唱練耳課程,培養(yǎng)興趣和扎實(shí)基礎(chǔ)。在符合視唱練耳課程一級(jí)教學(xué)目的后,符合者升入中級(jí)的視唱練耳教學(xué)課程內(nèi),更加深入的去學(xué)習(xí)視唱練耳這門(mén)課程,有效的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)知識(shí)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的輔助。以此類(lèi)推,在中級(jí)教學(xué)課時(shí)結(jié)束后,達(dá)到視唱練耳教學(xué)課程要求的學(xué)生將步入高級(jí)視唱練耳課程,學(xué)習(xí)課時(shí)結(jié)束后,學(xué)生達(dá)到這一階段要求后,方為完成視唱練耳課程的學(xué)習(xí),此課程方為俢畢。

        四、高職高專(zhuān)視唱練耳課程的針對(duì)性教材的自主編寫(xiě)

        在這新的教學(xué)模式下,還要有新的視唱練耳課程教材來(lái)輔助,否則分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)模式難以在視唱練耳課程上發(fā)揮較大作用。

        因?yàn)樵诮谈慕虒W(xué)模式下,關(guān)于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)有效的分成了多個(gè)層次,其中不但學(xué)生是按等級(jí)劃分,連教學(xué)內(nèi)容也分為了由易到難、由淺到深的不同層次,這就預(yù)示著普通的大眾視唱練耳課程書(shū)籍無(wú)法達(dá)到新的教學(xué)模式下的視唱練耳課程的要求。因此,這就需要高職高專(zhuān)院校量體裁衣,編寫(xiě)不同階段的視唱練耳課程書(shū)籍。

        首先還是先要把學(xué)生分層,根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同深度的視唱練耳課程的教材,根據(jù)每一階段的教學(xué)來(lái)劃分書(shū)籍內(nèi)容,如果根據(jù)上述分類(lèi),應(yīng)把視唱練耳課程的按專(zhuān)業(yè)、按照實(shí)用記譜法把教材分分課時(shí)安排在學(xué)期內(nèi)。把相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)結(jié)合視唱練耳內(nèi)容穿插進(jìn)行,做到理論與實(shí)踐不脫節(jié)。學(xué)生既不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)而“吃不飽”,也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)跳的過(guò)快而“吃不了”。使得學(xué)生能將視唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)這些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練好,基礎(chǔ)扎實(shí)。

        五、總結(jié)

        通過(guò)了高職高專(zhuān)視唱練耳課程分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)的假設(shè)與推想、高職高專(zhuān)視唱練耳課程分類(lèi)分級(jí)教學(xué)所存在的弊端和改善方法、在高職高專(zhuān)視唱練耳課程里分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)的實(shí)施和高職高專(zhuān)視唱練耳課程的針對(duì)性教材的自主編寫(xiě)中敘述了分類(lèi)分級(jí)制教學(xué)模式在高職高專(zhuān)視唱練耳課程上的可施實(shí)性,它不但能提高學(xué)習(xí)效率還能改善學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的興趣。

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