侯 蕾

（遼寧師范大學 音樂學院，遼寧 大連 116000）

當前，我國高校的教育改革正在向縱深發(fā)展，并以實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵摹?/p>

而在素質(zhì)教育中，高校音樂教育也正在實現(xiàn)全方位、系列化、深層次的改革。這種改革又應當以“三新”——教育觀念的更新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育形式的翻新為核心。為此，本文專門對這“三新”進行全面系統(tǒng)、深入細致的研究，以期引起關(guān)注與討論。

一、教育觀念的更新

“三新”中的第一新，是教育觀念的更新。這是一個“軟實力”，但又是一個能量之源系統(tǒng)與智力支撐系統(tǒng)。

“觀念”又稱“思想”，它來源于人們的社會實踐，反轉(zhuǎn)過來又指導人們的社會實踐。誰都無法否認觀念對于人的行為的指導作用，馬列主義有一句名言：“正確的思想一旦為群眾掌握，就會變成巨大的物質(zhì)力量?！?/p>

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我國人民在中國共產(chǎn)黨領導下所取得的一個又一個偉大的勝利，靠的就是“馬恩列斯毛鄧三”——馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想。還有科學發(fā)展觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。我國的改革開放，也是從“更新觀念，轉(zhuǎn)變思想”開始，并以此為核心的。

高校音樂教育中教育觀念的更新，重點要在三個方面動大腦筋、花大氣力、做大文章。

其一是素質(zhì)教育要以能力培養(yǎng)為重點，要培養(yǎng)學生具有真正的聲樂演唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作、音樂研究、音樂教學等能力。

其二是素質(zhì)教育要以全面發(fā)展為重點，培養(yǎng)學生成為德智體美全面發(fā)展的人才，力戒“為人民幣服務”的思想，樹立“為人民服務”的價值觀、人生觀、世界觀。

其三是素質(zhì)教育要以“實踐第一”為重點，一切面向?qū)嵺`，一切為了實踐，力戒“紙上談音”，牢記“實踐是檢驗真理的唯一標準”和“空談誤國，實干興邦”。

二、教育內(nèi)容的創(chuàng)新

“三新”中的第二新，是教育內(nèi)容的創(chuàng)新。這是一個“硬實力”，也是一個實體系統(tǒng)與載體系統(tǒng)。

教育內(nèi)容是教育內(nèi)部諸要素的總和，是實現(xiàn)教育思想和教育目的的依托和憑借。因此，教育觀念的更新必須與教育內(nèi)容的創(chuàng)新相匹配，并依賴教育內(nèi)容的創(chuàng)新得以具體實現(xiàn)。

具體而言，高校音樂教育中教育內(nèi)容的創(chuàng)新，主要有以下幾個方面。

其一是硬性內(nèi)容的換血。所謂“硬性內(nèi)容”，指的是音樂教育中的教材與教學曲目，要進行重新編寫、重新選擇。要以培養(yǎng)新型復合型音樂人才為目的。在這方面，有許多成功的例證值得特別關(guān)注。例如哈爾濱師范大學藝術(shù)學院聲樂教授呂利先生著的《高師音樂教育專業(yè)實用教學新論》中，就融入了許多新的教育內(nèi)容。

其二是軟性內(nèi)容的引入。所謂“軟件內(nèi)容”，指的是音樂教育中以往被忽視甚至缺失的內(nèi)容，特別是音樂心理學的內(nèi)容，是學生的“軟素質(zhì)”培養(yǎng)，必須及時引入。在這方面，呂利先生的《高師音樂教育專業(yè)實用教學新論》同樣做出了榜樣；該書中專辟一章——第三章心理素質(zhì)，又分為心理素質(zhì)分析、心理素質(zhì)訓練、不良心理狀態(tài)的糾正三節(jié)。這是因為：“據(jù)未來學預測，心理學將大有可為和大有發(fā)展，很可能成為未來前沿學科之一。未來的社會生活，對人心理素質(zhì)的要求越來越高。把培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新意識的能力型人才作為教育的重點，心理學在社會中的作用也會越來越大?！倍酝囊魳方虒W，對此并未予以足夠的重視。音樂心理學的教育內(nèi)容主要有音樂感知力、音樂理解力、音樂想像力、音樂情感力等。其中重中之重是音樂情感力。因為音樂是情感藝術(shù)，情感是音樂的生命與靈魂。黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情。” 李斯特也說：“……音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒?！睙o論是聲樂演唱還是器樂演奏，最為重要的，不是表演（演唱、演奏）技藝的展示，而是通過表演（演唱、演奏）表達音樂作品的情感。即表演者（演員、演奏員）通過真切深刻、設身處地的情感體驗，體驗到詞曲作者表現(xiàn)在音樂作品中的情感，并把這種情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，然后再通過“以情帶聲，聲情并茂”的表演，把這種情感傳達給受眾（觀眾、聽眾），引起受眾的情感共鳴，最終收到以情動情的藝術(shù)效果。所以說，從本質(zhì)上說，音樂教育的重中之重，是情感教育。

三、教育形式的翻新

“三新”中的第三新，是教育形式的翻新。這是一個保證系統(tǒng)，也是一項“配套工程”。

形式與內(nèi)容是一對范疇，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務并反作用于內(nèi)容，既沒有無形式的內(nèi)容，也沒有無內(nèi)容的形式。所以，高校音樂教育必須做到教育內(nèi)容的創(chuàng)新與教育形式的翻新有機統(tǒng)一、完美結(jié)合、相輔相成、相得益彰。

具體來講，教育形式的翻新主要有以下幾個層面。

其一是教學模式的翻新。一方面，在劑型（講授課、問答課、觀摩課、討論課、訓練課、輔導課、實習課等）中，加大訓練課、實習課的比重；另一方面，在課形（集體課、小組課、個別課）中，加大個別課的比重。

其二是教學方法的翻新，這是教學形式翻新中的重點。因為教學方法對于實現(xiàn)教學目的具有十分重要的作用，馬克思主義哲學的兩大支柱就是認識論與方法論。教學方法的翻新，要采用更多更新的教學方法。例如親情關(guān)愛法，突出“以人為本”的理念，真正做到“學生是主體，教師是主導”，實現(xiàn)師生的手牽手，心連心的雙邊互動，在情感交流與心靈溝通中，完成知識傳播與能力傳授的教學任務。又如模擬教學法，這是一種西方現(xiàn)代先進科學的教學方法，產(chǎn)生于20世紀60年代歐美發(fā)達國家，改革開放以后引進到我國，被廣泛采用，收到理想的教學效果。其要點是根據(jù)教學需要，仿照真實情境，創(chuàng)設人為情境，讓學生扮演其中的某種角色，從事指定活動，通過活動實現(xiàn)教學目標。如舉辦“模擬音樂會”“模擬獨唱音樂會”“模擬獨奏音樂會”“模擬聲樂比賽”“模擬器樂比賽”等，讓學生分別扮演評委、參賽選手、主持人、觀眾等等。

其三是評估體系的翻新，要改變以往考試考查的評估體系，實行動態(tài)化、民主化、科學化的評估體系，做到公平、公正、公平。

其四是教學手段的翻新，主要是現(xiàn)代化高科技教學手段的運用。例如多媒體教學、網(wǎng)絡遠程教學、電子課件等，以實現(xiàn)教學資源共享的最大化。

綜上所述，素質(zhì)教育下的高校音樂教育的“三新”——教育觀念的更新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育形式的翻新是三維互動、三位一體的。

[1]辭海編輯委員會.辭?？s印本[M].上海：上海辭書出版社.2000:2027.

[2]呂利.高師音樂教育專業(yè)實用教學新論[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社.2008:50.

[3]汪流.藝術(shù)特征論[M].北京：文化藝術(shù)出版社.1984:239.

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