葛路珍

（南京天景山小學(xué) 江蘇 南京 211100）

舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，也是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種有效方式。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以美化兒童的心靈，培養(yǎng)她們對(duì)自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，提高對(duì)美與丑、善與惡的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力與創(chuàng)新精神起著非常大的作用。

在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中加入舞蹈教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)結(jié)構(gòu)，又在與教材的結(jié)合中，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。所以說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)課中，對(duì)音樂(lè)與舞蹈融為一體進(jìn)行教學(xué)具有著重要的意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)引入舞蹈的重要性

（一）舞蹈教學(xué)在音樂(lè)課中的重要性

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出:音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。其中音樂(lè)課中的舞蹈教育是對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施美育的重要手段之一。

匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊的教育理論告訴我們，舞蹈聯(lián)系著動(dòng)作和活動(dòng)，更符合兒童的天性，比單純的歌唱可以獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。兒童天性好動(dòng)，在這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，邊歌邊舞，更好的培養(yǎng)了低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)。

奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)課中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的因素，節(jié)奏、身體、舞蹈動(dòng)作三者結(jié)合才能稱(chēng)得上是舞蹈。作為音樂(lè)元素的節(jié)奏在舞蹈中具有核心作用，可以說(shuō)節(jié)奏是舞蹈的靈魂，所以舞蹈教學(xué)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及表現(xiàn)力有著極大的好處。

（二）舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

舞蹈教學(xué)可以促使低年級(jí)小學(xué)生形成健康心理、建立健全人格，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格和諧的個(gè)性。舞蹈教學(xué)中的“歌表演”、“集體舞”等通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，結(jié)合生活、情感的體驗(yàn)，用自己的肢體作為語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)情感和宣泄情緒。這些活動(dòng)給學(xué)生提供了在充滿(mǎn)限制、緊張的學(xué)習(xí)生活得到宣泄的一個(gè)時(shí)機(jī)，減緩壓抑情緒，是學(xué)生心理健康的“特效劑”。情緒平衡就是心理的平衡，情緒的健全形成完美的個(gè)性、健全的人格、健康的身心。

（三）舞蹈教學(xué)提升學(xué)生氣質(zhì)

舞蹈教學(xué)有益于改善身體結(jié)構(gòu)、提高身體機(jī)能，有益于肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的勻稱(chēng)與和諧發(fā)展，有利于形成正確的體態(tài)和健美的形體。低年級(jí)小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，進(jìn)行形體與舞蹈的練習(xí)可使肌纖維變粗而且堅(jiān)韌有力，提高關(guān)節(jié)的彈性和靈活性。形體與舞蹈教學(xué)中的姿態(tài)、禮儀、柔韌、形體操、矯正操等都以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展，培養(yǎng)健康的體魄、健美的體型、良好的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，使他們動(dòng)作優(yōu)美、體態(tài)矯健，塑造自己理想的健美形體。

（四）舞蹈教學(xué)提高學(xué)生的審美素質(zhì)和文化修養(yǎng)

審美活動(dòng)是促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生各種審美要素發(fā)展的根本途經(jīng)，它對(duì)于個(gè)體審美發(fā)展的促進(jìn)作用主要在于審美經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。要使低年級(jí)學(xué)生更好的吸收審美文化的營(yíng)養(yǎng)，從而內(nèi)化為個(gè)體自身的人格素質(zhì)，必須通過(guò)他們身心投入其中的審美經(jīng)驗(yàn)過(guò)程——音樂(lè)課堂上的舞蹈教學(xué)，它主要包括教師教授、學(xué)生即興創(chuàng)編表演和舞蹈欣賞活動(dòng)。

剛上一年級(jí)的學(xué)生上音樂(lè)課喜歡邊跳邊唱，但因?yàn)檎Z(yǔ)言的理解能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力以及舞蹈的創(chuàng)編能力差，所以他們喜歡模仿教師的舞蹈動(dòng)作。隨著學(xué)習(xí)和欣賞的舞蹈增多，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了，舞蹈創(chuàng)編能力也提高了。他們開(kāi)始喜歡自己即興創(chuàng)編表演，用自己的眼睛和耳朵、手和身體以及整個(gè)心靈去觀察世界，美化生活。在創(chuàng)編活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)、體現(xiàn)學(xué)生生活，用自己的方式體現(xiàn)大自然的風(fēng)、雨、日、落、學(xué)生喜、怒、哀、樂(lè)，為了更好的滿(mǎn)足學(xué)生渴望追求美的欲望以及表現(xiàn)內(nèi)心情感的需要，在這些活動(dòng)中低年級(jí)小學(xué)生的審美素質(zhì)和文化素養(yǎng)得到了提高。

二、低年級(jí)小學(xué)生舞蹈興趣的培養(yǎng)

興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。在新課標(biāo)理念中，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)。在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施音舞結(jié)合，教師就必須從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。第一，在舞蹈教學(xué)中要讓學(xué)生感受到自己跳的舞蹈是美的；第二，教師在課堂中對(duì)舞蹈的編排力求做到簡(jiǎn)單化、兒童化、趣味化、游戲化傳授給學(xué)生；第三，鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編舞蹈，帶著全班同學(xué)跳自己創(chuàng)編的舞蹈，讓孩子們獲得成就感，而更喜歡舞蹈；第四、舞蹈形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；第五、巧用道具，活躍課堂氣氛；第六、教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的舞蹈水平。在課堂上采用以上幾點(diǎn)，我相信學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情會(huì)大增，從而更好的學(xué)習(xí)了音樂(lè)。

第一，美的教育——舞蹈教學(xué)必須體現(xiàn)美

舞蹈是美的藝術(shù)，它是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段在塑造舞臺(tái)形象的藝術(shù)。低年級(jí)的孩子活潑愛(ài)動(dòng)、感性直觀，喜愛(ài)舞蹈是他們的天性。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)越高，在音樂(lè)課堂上愿意跳舞的學(xué)生越少。終究其因是學(xué)生覺(jué)得自己跳的很難看，不想再跳了。所以作為音樂(lè)老師在音樂(lè)課上的舞蹈教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生能獲得形體美、表情美的感覺(jué)。從第一節(jié)開(kāi)始要把舞蹈基本功融入到歌曲中訓(xùn)練，比如：簡(jiǎn)單的舞蹈形體要求，而不是強(qiáng)調(diào)不適合小學(xué)生發(fā)育的技巧動(dòng)作。只要能讓小學(xué)生有一個(gè)美的體態(tài)就達(dá)到了舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。比如：坐姿、站姿，基本的舞蹈動(dòng)作都能做到女生漂亮、男生帥氣。

要想做到美的體態(tài)，學(xué)習(xí)舞蹈首先要學(xué)會(huì)正確的站立：站得像一棵樹(shù)一樣直立而挺拔；腳趾象樹(shù)根一樣，牢牢地抓住地面；雙膝挺直，腿部肌肉收緊，胯部上提，收腹緊臀；后背平直，胸部自然挺起；雙肩打開(kāi)往下“壓”，頸往上“長(zhǎng)”，頭向上“鉆”，手臂自然下垂。身體各部位保持以上的狀態(tài)，就形成了一種正直，挺拔而又自然的站立，這是舞蹈中始終要保持的一種美的體態(tài)。在舞蹈中，如果沒(méi)有一個(gè)好的“站”，就沒(méi)有好的“蹲”；沒(méi)有好的“蹲”就沒(méi)有好的“跳”；沒(méi)有正確的“站立”，就不會(huì)有穩(wěn)定的重心，沒(méi)有穩(wěn)定的重心，就不會(huì)有好的旋轉(zhuǎn)和舞姿造型。因此，掌握舞蹈的正確體態(tài)，是舞蹈基本訓(xùn)練開(kāi)“法兒”的第一個(gè)動(dòng)作。比如：我給一年級(jí)新生上蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一課《我們一起來(lái)唱歌》這課時(shí)舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的主要以站立為主，并且要求學(xué)生在上課的時(shí)候保持正確的坐姿。在每次舞蹈課中我都會(huì)循序漸進(jìn)的加入一些舞蹈專(zhuān)業(yè)要求，力求讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。比如：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《小樹(shù)葉》這節(jié)課中，我要求學(xué)生用大臂帶動(dòng)小臂的感覺(jué)去舞“秋風(fēng)”。在新疆歌曲《亞克西，巴郎》這節(jié)課中，要求學(xué)生的舞蹈動(dòng)作具有延展性等等。

為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的舞蹈美，表情美也是必不可少的。一二年級(jí)大都以活潑、可愛(ài)的歌曲為主，我通常要求孩子們?cè)谔钑r(shí)不要光想著動(dòng)作而應(yīng)該聽(tīng)著歌曲，通過(guò)舞蹈把歌曲的內(nèi)容和情緒展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的表情很快就很好了。

在音樂(lè)課上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，滿(mǎn)足他們對(duì)美的追求，也能讓他們獲得更多的舞蹈靈感。從而更好的增加了低年級(jí)小學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。

第二，應(yīng)材施教——舞蹈動(dòng)作編排依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)

一年級(jí)兒童的注意力不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意；思維帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，獨(dú)立靈活地思考問(wèn)題的能力很差，思維過(guò)程往往依靠具體的表象；身體協(xié)調(diào)能力和掌握能力差。所以在給低年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)教師應(yīng)注意：

1、用兒童的、生動(dòng)的、活潑的舞蹈動(dòng)作來(lái)編排歌曲。白淑湘說(shuō)，少兒舞蹈的核心應(yīng)該是在思想健康向上基礎(chǔ)上的“童心童趣”的藝術(shù)闡釋?zhuān)@種闡釋必須離開(kāi)“成人化”的窠臼，無(wú)論是在主題的取材，還是伴奏音樂(lè)的選擇、舞蹈動(dòng)作的編排上，都應(yīng)該遠(yuǎn)離成人化的模式，要體現(xiàn)出兒童天真、可愛(ài)的特色。

2、依照歌詞的內(nèi)容創(chuàng)遍動(dòng)作，一方面有助于學(xué)生更好的記住動(dòng)作，另一方面學(xué)生能更好的記住歌詞。

3、男女生的動(dòng)作編排各具風(fēng)格。在編排舞蹈時(shí)教師應(yīng)注意男孩子的風(fēng)格，要注意男孩子的剛毅性。這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主感能動(dòng)性。比如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《小海軍》一課，我編排的舞蹈動(dòng)作是男生扮演男海軍把板凳當(dāng)作小炮艇，蹲在板凳旁做一些“開(kāi)小炮艇、望遠(yuǎn)鏡觀察、開(kāi)炮”等等帥氣的舞蹈動(dòng)作，女生站著扮演女海軍敬禮踏步做一些簡(jiǎn)單漂亮的舞蹈動(dòng)作。

第三，奇思妙想——鼓勵(lì)小學(xué)生參與舞蹈創(chuàng)編

孩子是音樂(lè)接受的主體，而且他們有著強(qiáng)烈地以肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己感受的需求。音樂(lè)教師一定要注重對(duì)于孩子肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)，使他們形成聽(tīng)到音樂(lè)就能即興舞動(dòng)的能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師在教授某一首歌曲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o孩子以舞蹈來(lái)表達(dá)這首曲子帶給他們的感受的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)于歌曲的領(lǐng)悟力，從而真正的讓音樂(lè)滲入他們的心靈，以達(dá)到熏陶他們的性情、表達(dá)他們自身情志的目的。

剛上一年級(jí)的學(xué)生特別喜愛(ài)模仿小動(dòng)物，他們不僅會(huì)模仿而且模仿的很有趣。所以我在教一年級(jí)時(shí)，歌曲中有關(guān)于動(dòng)物的部分大都會(huì)先讓學(xué)生來(lái)演，比如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課，我讓學(xué)生跟音樂(lè)自由舞蹈，當(dāng)歌曲中唱的小雞時(shí)：有的孩子小嘴尖起來(lái)，小手在身體兩側(cè)煽動(dòng)當(dāng)小翅膀；有的孩子蹲下來(lái)，手放在背后做小翅膀扮演小雞；當(dāng)歌曲唱到小鴨時(shí)，有的孩子小手在身體兩旁張開(kāi)當(dāng)小翅膀，一搖一擺的走路；有的孩子把小手一上一下放嘴邊當(dāng)小鴨子嘴巴，小身體躬起來(lái)。孩子們表演的都很投入，非常有趣。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的舞蹈積累，所以音樂(lè)課上的舞蹈教學(xué)，通常讓他們自己跟音樂(lè)先跳，如果有跳的好的同學(xué)，請(qǐng)他上臺(tái)帶大家一起跳。在教學(xué)中我很注重學(xué)生的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)意，有創(chuàng)意的學(xué)生，無(wú)論創(chuàng)意大小我都會(huì)給予贊揚(yáng)并告訴他怎樣“加工”下會(huì)更好。

學(xué)生從舞蹈創(chuàng)編中獲得了成就感，他們編舞的積極性也隨之增高。隨著接觸的舞蹈增多，學(xué)生編舞時(shí)想到的動(dòng)作也越多?，F(xiàn)在我所教的二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常一首歌幾乎都是全班學(xué)生的智慧結(jié)晶，我只是對(duì)難的部分稍加引導(dǎo)。讓我記憶很深刻的是在二年級(jí)上學(xué)期音樂(lè)課期末考試的時(shí)候有四個(gè)女生表演他們編排的舞蹈蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間像小馬車(chē)》，非常精彩。

第四，趣味課堂——舞蹈教學(xué)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

因?yàn)榭紤]到低年級(jí)的孩子自我管理能力差，大多數(shù)情況下課堂上老師都會(huì)讓學(xué)生站在原位跳舞或者是獨(dú)自表演，這大大限制了學(xué)生舞蹈能力的發(fā)展。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)采用不同的舞蹈教學(xué)形式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的喜愛(ài)，而且增強(qiáng)學(xué)生課堂上的積極性。比如：師生合作表演、男女生合作表演、小組合作表演、在音樂(lè)室自由舞蹈等等。還記得我的一節(jié)公開(kāi)課蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《過(guò)新年》，在課的最后讓學(xué)生們打鼓舞紅綢子表現(xiàn)過(guò)新年的熱鬧氣氛，因?yàn)閾?dān)心課堂紀(jì)律，所以讓學(xué)生站在位置上舞蹈，可是總覺(jué)得學(xué)生死板，過(guò)年氣氛不足。上完課后，教研員儲(chǔ)老師給我提出意見(jiàn)，這節(jié)課的結(jié)束部分高潮氣氛不夠，可以讓學(xué)生下座位圍著音樂(lè)室舞起來(lái)跳起來(lái)，效果會(huì)更好。在另一個(gè)班的音樂(lè)課上我采用了儲(chǔ)老師的意見(jiàn)，課堂上學(xué)生的積極性高漲，過(guò)年的氣氛立即就有了，而且也沒(méi)有我擔(dān)心的紀(jì)律問(wèn)題，相反學(xué)生的紀(jì)律更好了。

還記得在3月22日參加的在芳草園小學(xué)舉辦的南京市音樂(lè)“通感體驗(yàn)欣賞教學(xué)”專(zhuān)題研討活動(dòng)，武文紅老師讓學(xué)生表演《請(qǐng)你唱歌吧》編排的舞蹈動(dòng)作是讓站著的學(xué)生邀請(qǐng)坐著的學(xué)生跳舞，學(xué)生們的積極性都很高，都在盡最大的努力跳好。尹潤(rùn)萍老師執(zhí)教的中年段課《花之圓舞曲》，是一部分學(xué)生在舞臺(tái)中間跳，另一部分同學(xué)站在座位上跳。

這些形式都大大增進(jìn)了學(xué)生上音樂(lè)課的興趣，而且也沒(méi)有想象中的秩序亂起八糟，相反學(xué)生都很努力的在聽(tīng)，很認(rèn)真的在做，參與的積極性更高了。所以，音樂(lè)課堂上教師采用不同形式的舞蹈教學(xué)能更好的提高音樂(lè)課的質(zhì)量。

第五，巧用道具——道具活躍了課堂氣氛

學(xué)生是審美的主體，音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程，正是一個(gè)不斷探索，不斷創(chuàng)造的過(guò)程，要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)，則必須通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)，獲得審美滿(mǎn)足，得到自身發(fā)展，從而變被動(dòng)接受、機(jī)械模仿為主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┑谰邅?lái)表現(xiàn)歌曲，簡(jiǎn)潔方便，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，又增強(qiáng)了趣味性。在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的《顛倒歌》一課中，我給學(xué)生分別準(zhǔn)備了畫(huà)有“老鼠、獅子、狐貍、螞蟻、大象、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、公雞、母雞”的小帽子，跳舞的時(shí)候帶上，學(xué)生覺(jué)得更有感覺(jué)了，表演起來(lái)也更賣(mài)力了。還記得在3月22日參加的在芳草園小學(xué)舉辦的南京市音樂(lè)“通感體驗(yàn)欣賞教學(xué)”專(zhuān)題研討活動(dòng)，尹潤(rùn)萍老師執(zhí)教的中年段課《花之圓舞曲》，課堂上給每位同學(xué)準(zhǔn)備了漂亮的花環(huán)讓他們加入“舞會(huì)”，孩子們的積極性高漲課堂氣氛一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)?？梢?jiàn)，在舞蹈課上適當(dāng)?shù)氖褂玫谰吣芨玫奶岣邔W(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。

第六，勤耕不輟——教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的舞蹈水平

“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，電視、網(wǎng)絡(luò)上有很多舞蹈欣賞和舞蹈教學(xué)，幾乎每個(gè)小區(qū)一到晚上有廣場(chǎng)舞，還有熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的舞蹈班培訓(xùn)，所有的這些都讓學(xué)生的舞蹈能力不斷的提高。在上蘇教版一年級(jí)上《亞克西，巴郎》一課時(shí)讓我深有體會(huì)，學(xué)生會(huì)的新疆舞動(dòng)作很多，頓時(shí)危機(jī)感襲上心頭。這讓我深刻意識(shí)到作為一名音樂(lè)老師必須加強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)，平時(shí)應(yīng)多讀一些相關(guān)的書(shū)籍，增加自己的感受力，參加一些舞蹈培訓(xùn)班或者從網(wǎng)上下載舞蹈的教學(xué)視頻，也可以購(gòu)買(mǎi)一些舞蹈教學(xué)碟片，對(duì)各種不同的舞種都應(yīng)了解并能跳一些基本的舞蹈動(dòng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)以情感審美為基本特征，音樂(lè)教學(xué)的“過(guò)程美”將孕育著音樂(lè)教學(xué)的“結(jié)果美”，音樂(lè)教學(xué)的“結(jié)果美”體現(xiàn)了過(guò)程的完整統(tǒng)一、變化對(duì)比、自然流暢、一氣呵成的有序積累。音樂(lè)教學(xué)從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受音樂(lè)，產(chǎn)生愉悅的美感。音樂(lè)教學(xué)中的舞蹈教學(xué)能使學(xué)生的情感隨音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，把對(duì)音樂(lè)的表象感受引向情感與理性感知，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè)的情感內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，得到美的熏陶與精神的升華。舞蹈是一種形式的美，是由自身的生命精神使觀賞者得到生命精華的活躍，進(jìn)而得到充滿(mǎn)生命精神美的審美享受，得到美的精神陶冶與啟示。由此可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)是音樂(lè)美的延續(xù)，是音樂(lè)美的升華。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要價(jià)值。它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變得更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.

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