翟思楠

(吉林省婦女兒童活動(dòng)中心 吉林 長(zhǎng)春 130021）

舞蹈，是一門綜合性藝術(shù)。它的本質(zhì)是人體動(dòng)作的藝術(shù)。舞蹈教育則是讓美在人們的心里傳播，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，啟迪藝術(shù)靈感。舞蹈美感是人們通過視覺、聽覺、動(dòng)覺的感覺器官在對(duì)舞蹈美的感知、想象、情感、理解的審美過程中所產(chǎn)生的愉悅和歡樂的一種心理狀態(tài)。

通過對(duì)一個(gè)民族的舞蹈藝術(shù)中對(duì)美感的分析，可以看出一個(gè)民族的審美意識(shí)發(fā)展的軌跡。漢民族與其它少數(shù)民族相比，其民間秧歌舞可算是迄今仍然活在民間的漢民族舞蹈的代表。東北地區(qū)的秧歌是民間舞蹈中流傳甚廣的一部分，其民間歌舞包括：秧歌、龍燈、旱船、踩高蹺等，多在一起配合演出，統(tǒng)稱為“秧歌”。

今天的東北秧歌形式詼諧，風(fēng)格獨(dú)特，廣袤的黑土地賦予它純樸而豪放的靈性和風(fēng)情，融潑辣、幽默、文靜、穩(wěn)重于一體。穩(wěn)中浪、浪中梗、梗中翹，踩在板上，扭在腰上，是東北秧歌的最大特點(diǎn)。東北秧歌也從其逐步的發(fā)展中被人們所重視，通過老一輩舞蹈家的努力和細(xì)心鉆研歸納,東北秧歌已成為現(xiàn)今舞蹈教學(xué)中不可缺少的一部分, 納入了正式的教學(xué)計(jì)劃中去.

一、在民間舞教學(xué)的初級(jí)階段，單一的動(dòng)作要注重高低、輕重、剛?cè)帷?dòng)靜的起伏對(duì)比和變化。動(dòng)作組合都是靠動(dòng)作與動(dòng)作之間的對(duì)比和變化來產(chǎn)生特殊的美感的。只有強(qiáng)調(diào)其精細(xì)過程才能真正把握其獨(dú)特的風(fēng)格韻味，達(dá)到在訓(xùn)練時(shí)一投足、一身手就有美、有思想。舉例:區(qū)別于單一動(dòng)作訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中,我們把”前踢步、后踢步和旁踢步貫穿在一起組成一個(gè)短句來練習(xí),這就要求教師在訓(xùn)練當(dāng)中對(duì)學(xué)生提出多一步的要求,在規(guī)范的把單一動(dòng)作做好的基礎(chǔ)上,要加深動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接感,使整個(gè)短句不拖沓,動(dòng)作與動(dòng)作不分離,把動(dòng)作交替之間的韻律美發(fā)揮到最好!使學(xué)生把握好這種交替動(dòng)作的韻律特點(diǎn).更進(jìn)一步的體現(xiàn)出逗、哏、翹,穩(wěn)、美、浪的動(dòng)作特點(diǎn)與藝術(shù)美感。給以后教學(xué)中出現(xiàn)的腳下的步伐,身上的動(dòng)律以及手上的手巾花訓(xùn)練做好鋪墊。做到一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，在循序漸進(jìn)中逐步得到提高。

二、經(jīng)過單一動(dòng)作、短句訓(xùn)練過程后，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步的提高過程就是組合訓(xùn)練過程。是區(qū)別于單一短句訓(xùn)練的更高的具有表演性的提高訓(xùn)練過程。這種組合的編排，可以從安排一些具體情節(jié)、情緒出發(fā)，給動(dòng)作技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù)。這種教學(xué)方法，可以把動(dòng)作間的技巧、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。讓學(xué)生充分感受到東北秧歌的火熱與活力,也能夠讓學(xué)生體會(huì)到東北秧歌特有的韻律美及感染力。形成一種滲入骨子里的韻律美。

三、在學(xué)生高年級(jí)階段，進(jìn)行劇目的編創(chuàng)階段。訓(xùn)練學(xué)生有自我的創(chuàng)作和編創(chuàng)能力。學(xué)生在自己編創(chuàng)劇目的過程中，一定要掌握好風(fēng)格特點(diǎn)。再通過個(gè)人的長(zhǎng)處以及風(fēng)格所長(zhǎng)，創(chuàng)作出適合自己、符合自己肢體協(xié)調(diào)性和內(nèi)心韻律美的作品。另一方面，在自我創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中可以要求學(xué)生借鑒一些比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀劇目，通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀劇目，提高自己的反應(yīng)能力、詮釋動(dòng)作的能力以及掌握不同韻律風(fēng)格的能力。體會(huì)不同風(fēng)格的動(dòng)作美，舉例：第六屆桃李杯中國(guó)民間舞二等獎(jiǎng)、教學(xué)劇目創(chuàng)作二等獎(jiǎng)的劇目《喜雪》，這個(gè)秧歌獨(dú)舞以揭示漢民族人民的生活風(fēng)俗與喜聞樂見為創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，并以此為基點(diǎn)塑造典型形象?！把痹跂|北的冬季是很尋常的，但它在尋常中也有它的意義。它代表了冬去春來的美好征兆，代表了節(jié)日的喜慶，也代表了新年的依始。編導(dǎo)正是以獨(dú)特的舞蹈審美視角抓住了這種漢民族文化中人所寄予的這種內(nèi)心的情感關(guān)系，從觀察外部形態(tài)入手，到開掘內(nèi)部心理特征，用身體動(dòng)態(tài)去呈現(xiàn)這種心里對(duì)于韻律美的方式。作品從舞動(dòng)的漢族小姑娘的歡喜氣氛中出發(fā)將漢族人民淳樸的民族氣質(zhì)融合在一起，并且作品的舞蹈身體動(dòng)態(tài)并未停留在表層意義的風(fēng)格化動(dòng)作，而是充分發(fā)揮了舞者內(nèi)心的感受。

綜上所述，對(duì)于東北秧歌的學(xué)習(xí),既能加強(qiáng)學(xué)生的身體靈活性,又能豐富其表演內(nèi)容。在對(duì)東北秧歌的理解和感受上也受益匪淺。對(duì)于教師來說，要把所學(xué)的東北秧歌的知識(shí)加以總結(jié),這樣既能加深記憶和了解又可以為將來所涉及到的教學(xué)打下基礎(chǔ),另外再加以研究和整理,繼續(xù)挖掘新的具有潑辣火熱、質(zhì)樸濃烈的獨(dú)特動(dòng)作和豐厚的知識(shí)。把這門具有東北民族風(fēng)格特點(diǎn)的秧歌和許多專家辛辛苦苦開創(chuàng)的結(jié)晶及自身所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用到教學(xué)中去。用自己的努力,繼承這份濃厚的熱情,執(zhí)著地邁向新的學(xué)習(xí)之路。

[1]羅雄巖.中國(guó)民間舞蹈文化[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2006.

[2]潘志濤.中國(guó)民間舞教材與教法[M].上海：上海音樂出版社,2001.

[3]趙鐵春、田露.中國(guó)漢族民間舞教程[M].高等教育出版社，2004.