劉利夫

摘 要：高等職業(yè)教育為社會輸送了很多專業(yè)技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)模式也在與時俱進。工學(xué)合模式的提出，為高職學(xué)生提供了一個更加能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)平臺，因此在這個階段高職體育教學(xué)就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進教學(xué)質(zhì)量提升、提高高職生體育鍛煉水平、提升職業(yè)素質(zhì)能力的重任。特別是在當(dāng)前背景下，更要對工學(xué)結(jié)合模式下的高職體育教學(xué)進行改革創(chuàng)新以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式；高職體育教學(xué)；創(chuàng)新模式

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的用工需求也在不斷變化。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要宗旨，其必須與時俱進行改革來適應(yīng)當(dāng)前的時代發(fā)展。因此，“工學(xué)結(jié)合模式”應(yīng)運而生。工學(xué)結(jié)合模式具有多種表現(xiàn)形式，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)也可以工作，工學(xué)結(jié)合模式以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求作為主要平臺，以提高就業(yè)競爭力為主要目的，讓高職學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時參與到社會實踐鍛煉當(dāng)中。本文就從工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，來探討在工學(xué)結(jié)合模式下如何創(chuàng)新高職體育教學(xué)。

1 工學(xué)結(jié)合模式下當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

由于高職院校的體育受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，當(dāng)前仍是以傳授體育鍛煉知識和技術(shù)為主，教學(xué)方式略顯單一，這也就致使在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)的時候容易忽視學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中的心理發(fā)展、體能發(fā)展和體育態(tài)度的變化等方面的內(nèi)容。這對高職學(xué)生體育習(xí)慣的形成和終身體育意識的塑造產(chǎn)生了消極的影響，甚至?xí)璧K了學(xué)生日后就業(yè)的崗位適應(yīng)能力的發(fā)展。同時，在高職體育考核當(dāng)中，當(dāng)前還是以理論考試、日常出勤、運動技能標(biāo)準(zhǔn)考核成績?yōu)橹鳎@種評價體系不僅在科學(xué)量化上顯露出了不足，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出的理解運用能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度得不到公正評價，還忽視了學(xué)生身體素質(zhì)和運動基礎(chǔ)方面的個體差異，因此，當(dāng)務(wù)之急就是要對工學(xué)結(jié)合模式下當(dāng)前高職體育教學(xué)評價體系進行改革。

1.1 工學(xué)時間上存在矛盾

工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生上課和外出實習(xí)是分時間段交替進行的，每個學(xué)年當(dāng)中一學(xué)期是在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本理論知識，另外一學(xué)期進入到企業(yè)當(dāng)中進行實習(xí)，或者是在一個學(xué)期當(dāng)中的某個階段外出實習(xí)或者在校實訓(xùn)。眾所周知，學(xué)生上課時間最好保持連續(xù)性，高職院校的體育教學(xué)也是這樣，如果在時間上分配不合理的話，上課時間和工作實訓(xùn)時間的矛盾與沖突就會凸顯出來。

1.2 校企合作所提供的條件存在矛盾

體育教學(xué)離不開必要的體育場地和器材設(shè)備，工學(xué)結(jié)合模式下高職生需要進入企業(yè)實習(xí)2周到4周左右的時間，在這期間學(xué)生體育學(xué)習(xí)的連續(xù)性就受到了嚴(yán)重的影響，阻礙了學(xué)生終身體育觀念的形成。就當(dāng)下的情形來看的話，企業(yè)在體育設(shè)施上投入要相對來說比較缺乏，和學(xué)校體育設(shè)施投入有相當(dāng)大的差距，這也就是校企合作所提供的條件存在的矛盾。

1.3 企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排上存在矛盾

企業(yè)考慮永遠是生產(chǎn)利益最大化，學(xué)生進去企業(yè)實習(xí)也不例外，而學(xué)?？紤]的是教學(xué)進度問題。學(xué)校一般不會在新生第一學(xué)期就安排企業(yè)實習(xí)，新生在第一學(xué)期通常都是打基礎(chǔ)階段，體育課程也是這樣。然而，企業(yè)則不會考慮到這一點，因此產(chǎn)生了企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)時間安排上的矛盾。

2 工學(xué)結(jié)合模式下高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式分析

2.1 加大投入，充分利用資源

體育教學(xué)離不開場地和設(shè)施建設(shè)，因此，各院校應(yīng)當(dāng)加大體育經(jīng)費投入來完善場地和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加體育器材設(shè)備，拓寬資金籌集渠道，最大限度尋求企業(yè)贊助。各類體育場館應(yīng)當(dāng)在節(jié)假日和周末時間對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生積極參與到體育鍛煉當(dāng)中來。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極與社區(qū)或其他公共服務(wù)部門合作，盡可能爭取到這些公共機構(gòu)的體育設(shè)施能夠面向?qū)W生優(yōu)惠開放，充分發(fā)揮出社會體育資源功能。

2.2 設(shè)置結(jié)合專業(yè)的體育教學(xué)課程

眾所周知，高職院校主要培養(yǎng)的是工作在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才，因此高職院校的體育教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)以日后的工作需要為重要基礎(chǔ)，結(jié)合工作崗位的客觀環(huán)境、身體姿勢和特定需要來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，也就是說根據(jù)職業(yè)體能來安排體育教學(xué)。就拿土木工程來說，在體育課程設(shè)置上可重點安排攀巖或者拓展運動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在參加這類教學(xué)以后能夠在日后工作崗位上適應(yīng)的更加得心應(yīng)手。

2.3 建立校企合作聯(lián)動機制

高職院校的性質(zhì)決定了其育人模式，即必須堅持課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、學(xué)校教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)相協(xié)調(diào)，特別是工學(xué)結(jié)合理念的提出更需要高職體育教學(xué)要具有職業(yè)針對性和實用性。因此高職體育教師應(yīng)連同系部專業(yè)團隊，深入到學(xué)生實習(xí)崗位當(dāng)中去，了解他們實際的體育需求，并建立和崗位工作需求緊密結(jié)合的體育課程體系和教學(xué)大綱，實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.4 構(gòu)建體育教學(xué)信息化平臺

學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)給高職體育教學(xué)帶來了嚴(yán)重沖擊，并且體育教學(xué)又主要以鍛煉身體為主，所以為了保持高職體育教學(xué)的持續(xù)性，就有必要構(gòu)建一個完整的體育教學(xué)信息化平臺。首先由體育教師團隊建立并完善體育課程網(wǎng)站，及時上傳和更新重要的體育資源信息，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其次創(chuàng)建一個實時更新的教學(xué)雙方共享信息平臺，學(xué)生能夠及時上傳實習(xí)環(huán)境信息和學(xué)習(xí)偏好，便于教師及時給出針對性的教學(xué)方案。同時，增加師生互動模塊，體育教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時解答學(xué)生在實習(xí)時遇到身體鍛煉方面的疑惑，為學(xué)生終身體育意識的形成打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

工學(xué)結(jié)合模式是當(dāng)前乃至今后高職教育改革的重要方向，對于促進學(xué)生就業(yè)、適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要、提高教學(xué)質(zhì)量等都有重要的積極意義。工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校應(yīng)加大體育經(jīng)費投入、積極采取各種措施充分利用當(dāng)前社會體育資源，開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的體育教學(xué)課程內(nèi)容。與此同時，構(gòu)建完善的體育教學(xué)信息化平臺，構(gòu)建有企業(yè)參與的體育考核評價機制，從多角度、多方面來切實提高工學(xué)結(jié)合模式下的高職體育教學(xué)水平。

參考文獻

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