李秋艷

提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為目前大力倡導(dǎo)的學(xué)科主題。每個(gè)學(xué)生都是一座擁有無(wú)限潛能的寶藏，作為語(yǔ)文教師，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提，也是我一直追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我潛心思考，大膽嘗試，在激發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂實(shí)效的領(lǐng)域，積累出一些經(jīng)驗(yàn)，與同行們一起分享。

一、巧用多媒體，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聲情并茂的事物這一特點(diǎn)，我有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，極大地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在執(zhí)教《風(fēng)姑娘送信》一課時(shí)，我精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，一片片飛舞的樹(shù)葉，一個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)的小動(dòng)物，仿佛走出課本，來(lái)到學(xué)生的面前，和他們對(duì)話、玩耍，當(dāng)時(shí)只有一年級(jí)的他們居然整節(jié)課被課文深深地吸引，沒(méi)有人溜號(hào)。我深深感受到課件的魅力，更覺(jué)得自己一周以來(lái)的熬夜工作是值得的。隨著學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，他們不再滿足于有趣的動(dòng)畫(huà)和好聽(tīng)的音樂(lè)，而是期待在課件中開(kāi)闊視野，了解未知的世界。我們的家鄉(xiāng)是一座邊陲小城，學(xué)生的見(jiàn)聞相對(duì)閉塞，對(duì)于外面的世界了解有限，我就讓課件成為他們瞭望世界的窗口。在學(xué)習(xí)《我愛(ài)大?！愤@一課時(shí)，課文的內(nèi)容對(duì)于我們北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是陌生而遙遠(yuǎn)，因?yàn)楸狈降暮⒆雍茈y有機(jī)會(huì)看過(guò)大海，即使課堂上教師聲情并茂地講解，孩子們還是很難體會(huì)大海一天之內(nèi)的不同變化，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)是不可能的。于是，我在上課之前，在網(wǎng)上認(rèn)真地搜集了大海的視頻，并通過(guò)電腦對(duì)不同時(shí)段大海的情形進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體的形式，聽(tīng)海音，看海色，了解大海，走進(jìn)大海，以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。多媒體的適時(shí)運(yùn)用如同一座橋梁，讓文本和學(xué)生不再遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好學(xué)

“好的開(kāi)始是成功的一半。”小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最佳的平臺(tái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該用最大限度的能力，在上課伊始創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效情境，利用文本去引起學(xué)生的情感，發(fā)揮文本的情感力量，形成情感記憶，培養(yǎng)學(xué)生與作者心靈情感的共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這樣，課堂教學(xué)實(shí)效性也會(huì)提高。《狐假虎威》這一課是有趣的寓言故事，無(wú)需教師的講解，一個(gè)有趣的情境拉開(kāi)學(xué)習(xí)的帷幕，讓學(xué)生自主地走進(jìn)課文才是最好的安排。我找到《狐貍和烏鴉》的視頻，學(xué)生在收看后哈哈大笑，對(duì)狐貍的狡猾和烏鴉的愚蠢各抒己見(jiàn)。我巧妙引導(dǎo)：“你們知道嗎，這只狡猾的狐貍在森林里又遇到老虎了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”這個(gè)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)狐貍的狡猾天性一目了然，又對(duì)課文講述的故事充滿期待。接下來(lái)的學(xué)習(xí)輕松而愉快，學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，我放手讓他們編排了課本劇。在表演開(kāi)始時(shí)，我為他們配上有情趣的動(dòng)物音樂(lè)，陣陣?guó)B鳴，學(xué)生仿佛置身于美麗的大森林之中，他們穿上角色的服裝，戴上小動(dòng)物的頭飾，投入而認(rèn)真地演出，引得觀眾陣陣愉悅的笑聲。在精彩的表演中，學(xué)生把自己對(duì)文本人物的理解淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也展示了他們的表演才能，通過(guò)表演加深了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡聲笑語(yǔ)中課堂實(shí)效實(shí)現(xiàn)了最大化。記得教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)五位壯士的敬佩之情，我課前查找了日寇在掃蕩時(shí)所犯下的罪行，當(dāng)學(xué)生們看到一張張觸目驚心的照片，看到一個(gè)個(gè)血腥殘忍的場(chǎng)面，他們一下子就明白了為什么五位壯士寧可跳崖也不投降，用盡全力把石頭向敵人砸去，那是發(fā)自內(nèi)心的民族仇恨，是不共戴天的血海深仇。學(xué)生的眼里閃著激動(dòng)的淚光，朗讀課文慷慨激昂，動(dòng)人心魄。我精心創(chuàng)設(shè)的情境把學(xué)生們帶回到那個(gè)硝煙彌漫的年代，激發(fā)了他們內(nèi)心的共鳴。學(xué)生的認(rèn)知與課本的解讀達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

三、合作共享，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在合作中學(xué)會(huì)共享。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，在課堂上學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，在教師提出學(xué)習(xí)要求后，在小組內(nèi)討論的過(guò)程就是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是分享的過(guò)程，提升的過(guò)程。記得三年前執(zhí)教《桃林那間小木屋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的環(huán)節(jié)，請(qǐng)他們想象桃林主人是什么樣的人，允許使用各種方法來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有期待他們有什么特別的表現(xiàn)，可學(xué)生們卻給我不小的驚喜。他們?cè)谛〗M里踴躍地準(zhǔn)備起來(lái)，有的畫(huà)頭像，有的寫(xiě)小詩(shī)，有的編了一段順口溜……真是百花齊放，我真為他們感到驕傲。這屆孩子從上一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，我平時(shí)只是感到他們的集體榮譽(yù)感強(qiáng)了，有團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)想到在應(yīng)對(duì)新問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)能迸發(fā)出這么燦爛的火花，從此我更加重視小組合作能力的培養(yǎng)了。例如，在教《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》一課時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，針對(duì)壓歲錢(qián)怎樣用，我讓學(xué)生自由組合為攻守雙方打擂，各方先在組內(nèi)合作，準(zhǔn)備答辯內(nèi)容，雙方要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出相應(yīng)的根據(jù)，然后向?qū)Ψ教岢鲆粋€(gè)問(wèn)題。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，這并不是一個(gè)容易完成的任務(wù)，但是我鼓勵(lì)他們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在組內(nèi)充分凝聚大家的力量，共同梳理、總結(jié)，查找資料，進(jìn)行分工，安排順序……一切安排在小組內(nèi)一氣呵成。小組合作給了學(xué)生再探究的機(jī)會(huì)，由自己個(gè)人的淺薄體會(huì)，演變成為復(fù)雜而有條理的理性思維，組內(nèi)的多向?qū)υ挘浞纸涣?，使學(xué)習(xí)更加深入，更加透徹。課堂不再是學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，而是同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的舞臺(tái)，“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”合作共享使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了伙伴互助的快樂(lè)，更在互通有無(wú)中，提升和完善自己。尤為重要的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從課堂被動(dòng)的傾聽(tīng)者，變成了主動(dòng)參與的組織者，這是由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的飛躍，更是學(xué)習(xí)方式的變革，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”的教育夢(mèng)想。

我只是一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文教師，沒(méi)有高深的理論基礎(chǔ)，但是卻在二十余年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中悟出了一個(gè)道理：語(yǔ)文是融語(yǔ)言訓(xùn)練、情感熏陶于一體的教學(xué)藝術(shù)，我們的工作不只是培養(yǎng)會(huì)寫(xiě)中國(guó)字，會(huì)說(shuō)中國(guó)話的學(xué)生，而是要為國(guó)家培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)”的具有終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的公民，這才是真正的教書(shū)育人。今天課堂的實(shí)效就是明天的人才奠基，讓學(xué)生在我的課堂中發(fā)揮無(wú)限的潛能，就是我為之不懈奮斗的目標(biāo)。

（黑龍江省雞西市園丁小學(xué)）