隋 俊 袁麗虹

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

【經(jīng)貿(mào)教育】

地方本科院校轉(zhuǎn)型期國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

隋 俊 袁麗虹

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)同時(shí)出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工荒現(xiàn)象，折射出大學(xué)生就業(yè)及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在著人才供給與需求錯(cuò)位問(wèn)題。借鑒西方應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)理念，闡述國(guó)內(nèi)地方高校轉(zhuǎn)型的客觀要求，分析國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。提出地方本科院校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，走出一條符合自身實(shí)際的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

地方本科院校；國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

面對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)、大學(xué)生就業(yè)難和一些行業(yè)企業(yè)面臨用工荒的人才供求錯(cuò)位問(wèn)題，地方本科院校在教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的政策指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，探索一條符合自身實(shí)際的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的意義

（一）適應(yīng)西方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的先進(jìn)理念

牛津大學(xué)校長(zhǎng)盧卡斯曾說(shuō)：“社會(huì)塑造了大學(xué)，大學(xué)也要隨著社會(huì)的變化而變化”。應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校是基于國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能、職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，與偏重理論和基礎(chǔ)研究的傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)體系平行并逐漸貫通，共同形成相對(duì)完整的現(xiàn)代高等教育系統(tǒng)。

目前，歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)相吻合，而應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校是這類(lèi)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。2008年國(guó)際金融危機(jī)重挫各國(guó)的虛擬經(jīng)濟(jì)，而德國(guó)、瑞士、荷蘭、芬蘭、奧地利等國(guó)家則應(yīng)對(duì)自如，其背后是以高新技術(shù)為支撐的發(fā)達(dá)實(shí)體經(jīng)濟(jì)。相對(duì)完善的高等教育結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代職業(yè)教育體系，特別是20世紀(jì)70年代興起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所提供的人才資源和技術(shù)服務(wù)，對(duì)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）符合國(guó)內(nèi)地方高校轉(zhuǎn)型的客觀要求

從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀看，大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工荒現(xiàn)象同時(shí)存在，折射出大學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的巨大困難和障礙。其主要問(wèn)題是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位。

隨著國(guó)務(wù)院關(guān)于《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》和教育部《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的頒布，貫徹《教育規(guī)劃綱要》關(guān)于“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理”的要求，著眼于國(guó)家全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求，以提高高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平為目的，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才和智力支持。黑龍江省提出的八大經(jīng)濟(jì)區(qū)、十大工程、五大規(guī)劃、十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，對(duì)具有國(guó)際視野和涉外工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能人才提出了新的要求，尤其是東北亞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易開(kāi)發(fā)區(qū)的建設(shè)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)能力突出的相關(guān)行業(yè)一線(xiàn)高層次職業(yè)技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。推動(dòng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能人才，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是現(xiàn)階段促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大舉措。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了重大變化，加大了對(duì)技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才的需求，高層次技術(shù)技能人才緊缺的難題凸顯。另一方面，高等教育大眾化水平不斷提高的同時(shí)，高校同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，本科人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求脫節(jié)問(wèn)題更為突出，畢業(yè)生就業(yè)困難。地方本科高校作為我國(guó)大眾化高等教育的主力，院校數(shù)量多，招生規(guī)模大，但未能充分發(fā)揮為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高層次技術(shù)技能人才、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的作用。因而，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高等教育多樣化發(fā)展，已成為新時(shí)期辦學(xué)的發(fā)展方向。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，地方高校為我國(guó)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域培養(yǎng)了大批人才。但近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題逐年嚴(yán)峻，2013年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出。據(jù)各地的調(diào)查顯示，眾多企業(yè)難以錄用到亟需的應(yīng)用技術(shù)型人才。國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。在實(shí)際崗位上，懂外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員外語(yǔ)不過(guò)硬，外語(yǔ)翻譯人員不懂外貿(mào)業(yè)務(wù)。這一現(xiàn)象說(shuō)明高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)人才的需求之間存在較大差距。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的需求存在偏差

有的地方高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不完善，畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺。應(yīng)用型是相對(duì)理論型而言的，在實(shí)際教學(xué)中偏重于理論，而對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)技能的缺陷，職業(yè)技能沒(méi)有達(dá)標(biāo)。

（二）課程設(shè)置陳舊

國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)和變數(shù)。目前，有的地方本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置陳舊，課程體系不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，是導(dǎo)致培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的根本原因。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了必須掌握貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還要在實(shí)踐課中學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、外貿(mào)單證、國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)模擬等實(shí)務(wù)類(lèi)課程。同時(shí)還要學(xué)習(xí)和了解國(guó)外的法律法規(guī)和文化風(fēng)俗習(xí)慣等。

（三）職業(yè)技能訓(xùn)練欠缺

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上沒(méi)有完全落實(shí)到位。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分：一是結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬軟件系統(tǒng)的實(shí)踐演練，二是到企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。與基礎(chǔ)理論課程相比，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)少，職業(yè)技能得不到鍛煉。

（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

地方院校的專(zhuān)業(yè)教師大多已經(jīng)具備碩士及以上學(xué)歷。但多數(shù)青年教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，從書(shū)本到書(shū)本，從校門(mén)到校門(mén)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)從談起，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致其教學(xué)方式單一，不能做到理論與具體業(yè)務(wù)之間的緊密結(jié)合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、對(duì)策建議

（一）西方先進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式借鑒

在國(guó)外，把國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)統(tǒng)稱(chēng)為“國(guó)際商務(wù)”或“國(guó)際管理”，也有的稱(chēng)為“全球管理”等。他們比較注重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力和學(xué)生的“文化特質(zhì)”。例如：馬歇爾商學(xué)院全球管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介中就提出；”此專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化分析能力”；沃頓商學(xué)院認(rèn)為從其國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生“必須有能力在世界上的任何地方工作”；美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的培養(yǎng)計(jì)劃中將培養(yǎng)目標(biāo)描述為“使學(xué)生成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語(yǔ)以及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復(fù)合型人才”。

歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的創(chuàng)立及辦學(xué)實(shí)踐為我國(guó)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。以德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，其辦學(xué)理念是“為職業(yè)實(shí)踐而進(jìn)行科學(xué)教育，而不是帶有某些理論的職業(yè)教育”，以“通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的中高級(jí)技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校企緊密合作的辦學(xué)模式和注重實(shí)踐的教學(xué)方法、高質(zhì)量復(fù)合型的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的高等應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系。

（二）確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展需要，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型的專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)學(xué)生要具備適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線(xiàn)工作崗位和國(guó)際化工作環(huán)境的外語(yǔ)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、跨文化交流與合作能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，突出創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的課程體系包括理論課程與實(shí)踐技能。課程建設(shè)應(yīng)符合學(xué)院轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科基礎(chǔ)性體現(xiàn)在課程的內(nèi)容涵蓋了國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，它是國(guó)際貿(mào)易歷史經(jīng)驗(yàn)的一部分。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易等5門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握其基礎(chǔ)性的理論知識(shí)、基本技能和解決問(wèn)題的方法。促使學(xué)生知識(shí)向行為能力轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索欲望和解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題的能力。

利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要與普通本科專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建“頂崗實(shí)習(xí)模式”。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型大學(xué)的教師隊(duì)伍不僅要有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，而且要有較強(qiáng)的事業(yè)心、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并具有企業(yè)培訓(xùn)及海外培訓(xùn)的經(jīng)歷。通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè)、企事業(yè)單位，共同建立教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)高端人才，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，幫助青年教師完成企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

校企聯(lián)合辦學(xué)是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，應(yīng)深入探討校企互動(dòng)的辦學(xué)模式。通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)使學(xué)校的教育資源與企業(yè)生產(chǎn)資源整合與優(yōu)化，構(gòu)建高校－企業(yè)－學(xué)生利益與價(jià)值的共同體。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，立足服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，針對(duì)涉外語(yǔ)言服務(wù)、金融商貿(mào)管理與服務(wù)、文化創(chuàng)意、信息旅游服務(wù)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，努力將地方本科院校打造成現(xiàn)代應(yīng)用型人才培訓(xùn)基地，不斷推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

［1］顧永安.校地互動(dòng)：地方高?？茖W(xué)發(fā)展的新思路［J］.高等教育研究2011（2）：32－2.

［2］李志剛.外貿(mào)轉(zhuǎn)型期國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才需求特征及對(duì)策［J］.黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)2010（10）：124－125.

［3］張琦生.應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國(guó)人才，2011（14）：42－43.

［4］張佰英.論國(guó)際貿(mào)易職業(yè)型人才培養(yǎng)的改革取向［J］.教育可學(xué)，2012（4）：28－2.

（責(zé)任編輯：劉潤(rùn)婉）

G642

A

2095－3283（2014）06－0132－03

隋俊，副院長(zhǎng)，講師，英國(guó)南岸大學(xué)碩士，在讀博士，研究方向：國(guó)際商務(wù)；袁麗虹，講師，英國(guó)南岸大學(xué)碩士，研究方向：國(guó)際商務(wù)。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“外語(yǔ)學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型期國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2014）階段性成果。