羅俊麗

中學語文課堂中實行的自主學習包括學習方法、學習內(nèi)容以及學習形式上的自主，它主要體現(xiàn)的是學生是學習和發(fā)展的主體，在一個自由靈活的課堂氛圍中進行學習。自主學習旨在培養(yǎng)學生的主人意識、獨立思考能力以及團隊意識。只有同學之間相互取長補短，實現(xiàn)資料共享，才能搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，讓中學語文課堂更加的生動和豐富多彩。我們應致力于自主學習型課堂的建設。

1.營造自主學習的課堂氛圍

氛圍是一個非常重要的課堂元素，成功的老師都很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學目的。第一，在教學過程中教師必須注意“學生是學習和發(fā)展的主體”教育觀的培養(yǎng)，尊重每一個受教育的學生。作為學生要“親其師”，“信其道”，教師在課堂中也應該將學生看成獨立的個體，一視同仁，尊重每一個受教育的學生。師生間的相互尊重，促進彼此間的熟悉，進而逐漸形成自由和諧的學習氣氛。第二，良好的班風、學風也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，培養(yǎng)一個團結(jié)友愛的班集體，讓每一個學生得到平等的受教育權(quán)利。學生彼此之間互幫互助，就算是班里面相對弱勢的個體，也不能忽視，建立這些學生的自尊心和自主學習能力，同學間相互幫助，逐漸使他們克服自身弱點和自卑心理，讓他們主動走進自主學習的氛圍中，大膽展示自己，慢慢地改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當中。

2.自主學習的興趣是培養(yǎng)學生學習的重中之重

在教學過程中教師要有目的地設計有挑戰(zhàn)性的學習任務，以激發(fā)學生參與學習的熱情和積極性。當教師把依據(jù)學情設計通過有梯度的學習形式呈現(xiàn)在學生面前時，大大調(diào)動了他們對學習內(nèi)容的認知，通過對學習內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內(nèi)容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調(diào)動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學。議論文教學時組織課堂辯論賽，小說教學時精心準備一場相關(guān)的課本劇。這些都能調(diào)動學生對學習的積極性，激發(fā)學生們的自主學習和主動鉆研精神。

3.讓學生在課堂中掌握自主學習方法

教師可以通過課前預習、授課過程、課后鞏固三個步驟進行學習方法的傳授。首先，課前預習是一個非常重要的步驟，應該培養(yǎng)學生預習習慣，并教授科學高效的預習方法和技巧。預習過程就是學生自主學習的過程，但由于方法不對，學生在進行預習時往往得不到很大的效果，教師應該針對這一情況結(jié)合教學實際指導學生如何展開預習。第二，課堂中教師要注重文本的教學，更要注重自主學習方法的指點和教授。在文本教學的過程中教師應該巧妙融合一些對應的學習技巧，引導學生，使學生懂得如何運用學習技巧，獨立追求豐富個人知識和個性的良性發(fā)展能力。第三，指導學生學會舉一反三，以提升學生自主學習能力。在學生掌握了自主學習的方法后，應該讓他們在學習過程中懂得反思，哪些知識和技能已經(jīng)掌握了，哪些還應該強化掌握，哪些是目前學習的重點等等。

4.結(jié)合個人實際構(gòu)建合理的自主學習模式

教師在課堂中可以根據(jù)學習內(nèi)容進行不同的自主學習型課堂的構(gòu)建，營造良好的課堂氛圍，由于學生智力、認知能力、思考角度等各方面的不同，可能對課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學生之間的相互討論、分享等步驟強化課堂教學。通過引導學生對文本的自主學習，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學習方式，讓學生小組之間進行討論和分享，培養(yǎng)學生團隊合作精神。教師應該在這一學習環(huán)節(jié)中必須要注意三個問題。第一，合理配置學習小組，對小組成員進行合理分工。第二，注重培養(yǎng)學習小組成員良好的學習心態(tài)，當好“心理輔導師”。第三，注重觀察小組成員的學習狀態(tài)，當好自主學習的“領(lǐng)路人”。對學生由于經(jīng)驗、水平的差別性限制而無法品味出的內(nèi)容進行適時的點撥，憑借教師自己豐富的經(jīng)驗及體驗進行課堂論題的總結(jié)和點評。

5.擴大語文學習的外延

“全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的一個重要內(nèi)容，在進行語文課堂教學時，要注重培養(yǎng)學生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學與生活緊密相連。在進行授課時，教師要加強課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合，教會學生關(guān)注社會，為語文教學增色添彩，使學生在自發(fā)自主地學語文，通過語文學習提升自身的文學素養(yǎng)和認知能力。指導學生閱讀名著，讓學生與文學大師進行精神的對話、心靈的溝通，在獲得知識的同時，也收獲了精神的營養(yǎng)。有計劃地組織學生進行社會調(diào)查，了解社會，認識現(xiàn)實，關(guān)心自己所處的環(huán)境，并搜集素材整理成文，提高學生綜合實踐能力。

自主學習型課堂的構(gòu)建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，它不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據(jù)教學內(nèi)容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果。