沈建國

“語文教學(xué)有三種價值取向——認(rèn)知取向、審美取向、技能取向”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)讓學(xué)生“開口說話”，積極主動探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，大聲講出自己的需求，這對于“教”與“學(xué)”都有著重要意義。

一、何為話語權(quán)

“話語是特定的社會語境中人與人之間從事溝通的具體言語行為，及一定的說話人與受話人之間在特定社會語境中通過文本而展開的溝通的言語活動”。所謂“話語權(quán)，簡言之就是說話權(quán)，即控制輿論的權(quán)利。它是一種信息傳播主體的潛在的現(xiàn)實(shí)影響力”。說話權(quán)隱約暗示了社會關(guān)系主體的主導(dǎo)權(quán)，是權(quán)利和影響力的潛在體現(xiàn)。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，教師獨(dú)占了話語權(quán)，以講述法為主要教學(xué)方式，學(xué)生始終構(gòu)成“專一”的受眾，這在很大程度上降低了教學(xué)效率。

二、學(xué)生話語權(quán)的表達(dá)方式

學(xué)生話語權(quán)實(shí)現(xiàn)的方式主要有兩種，一是直接言語的表達(dá)；二是通過學(xué)習(xí)活動暗示出的“話語”。

所謂直接言語的表達(dá)即是學(xué)生自己通過與教師言語的交流表現(xiàn)自己的需求或者交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，它具有直接性，它對教師的要求比較低，只要在課堂上給學(xué)生開口的機(jī)會，或者課余向?qū)W生詢問相關(guān)情況即可掌握學(xué)生的信息。所謂學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的暗示話語，則是教師通過課堂互動以及課余活動中學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在表達(dá)的信息。因此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“話語權(quán)”主要通過直接言語的交流和通過活動來體現(xiàn)。

三、落實(shí)話語權(quán)的意義

1.有利于教師有效的“教”

在教學(xué)中，一旦學(xué)生沒有話語權(quán)，即學(xué)生缺乏與教師溝通和表達(dá)訴求的渠道，或者不被允許“說話”，那么學(xué)生就是在被動地接受教師知識的傳授；同樣的，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，也就只能是按照自己的意愿盲目的開展教學(xué)。一個方面，教師的教學(xué)收效如何教師自己無從得知，學(xué)生的掌握情況如何教師無從知曉；另一個方面，學(xué)生是教師獲得新信息的一個來源，教師不賦予學(xué)生“話語權(quán)”學(xué)生無法“開口講話”，就失去與學(xué)生的接觸交流，那么教師汲取新鮮血液的渠道也就大大縮窄了，自己的教學(xué)僅僅圍困在自己的圈子里，總用自己的“老一套”展開教學(xué)，長期如此，教師的教學(xué)也就走進(jìn)了死胡同。因此，落實(shí)學(xué)生的“話語權(quán)”有利于教師運(yùn)用“實(shí)踐反思性教學(xué)理論”掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更深入地了解學(xué)生，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)方向。

2.有利于學(xué)生高效的“學(xué)”

學(xué)生一旦有了話語權(quán)，能夠平等地與教師對話，能夠明確地提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提出對教師教學(xué)的期望，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。一個方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題通過及時的反映得到了及時的解決，學(xué)生對于自己感興趣的問題也能夠得到教師更加深入的指導(dǎo)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣；另一個方面，學(xué)生通過與教師的交流接觸，增進(jìn)了師生的情誼，加深了對教師的感情，從而在“溫情”中促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)取。

3.有利于催發(fā)學(xué)生的自主性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，本身有著“說話”表達(dá)自己訴求的權(quán)利，新課標(biāo)倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，“更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多的自由”。師生之間平等對話，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的訴求，這是對學(xué)生該有的尊重，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性的必要之舉。只有尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生看作是“活生生”的受眾，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，“讓學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手”，從而完成學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、如何落實(shí)學(xué)生的話語權(quán)

1.教師放權(quán)

要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)話語權(quán)，能夠“開口講話”的前提是教師放權(quán)。只有教師放權(quán)，即給予學(xué)生講話的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講話的平臺，學(xué)生才有“開口講話”的可能。因此，作為教師，應(yīng)該把說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生可以說，能夠說，說出他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，講出自己的訴求。具體的便是在課堂上留有時間讓學(xué)生自主討論與探究，讓學(xué)生有回答問題，表達(dá)自己思想的機(jī)會，課余時間教師能夠主動走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，讓師生交流的渠道通暢。

2.學(xué)生用權(quán)

一直以來“滿堂灌”的教學(xué)方式讓部分學(xué)生喪失了“話語權(quán)”，甚至沒有了“講話”的意識。如今有了“講話”的機(jī)會，要落實(shí)話語權(quán)還要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動“開口講話”。因此，作為學(xué)生，自己要有“講話”的意識，正確運(yùn)用“講話”來表達(dá)自己的需求，積極與教師溝通，讓教師了解自己，從而讓自己的學(xué)習(xí)更有針對性，讓自己的成長更有方向性。