向新蓉

提問是教師在教學(xué)活動(dòng)中為完成教學(xué)任務(wù)而常用的一種教學(xué)手段和教學(xué)技能，是通過教師創(chuàng)設(shè)提出問題情境，引發(fā)幼兒多向性的思考和回答，從而形成一種教師與幼兒、幼兒與幼兒之間互問互答的感情流動(dòng)?？茖W(xué)、合理的提問能激發(fā)幼兒思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展，問題設(shè)計(jì)是否巧妙恰當(dāng)，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，更能突顯教師的教學(xué)智慧，收到理想的教學(xué)效果。

一、從孩子的角度出發(fā)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性

教學(xué)活動(dòng)中開放式提問、互動(dòng)式問答，能有效地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和思維的創(chuàng)造性，更好地促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手設(shè)問。老師要站在孩子的角度出發(fā)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)的問題必須是和孩子個(gè)體或者生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的，能激起孩子純真的情感，讓孩子有內(nèi)容可思，有話可講。

2.從孩子的需求入手切入話題?；顒?dòng)中教師既要善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又要從孩子的需求入手，滿足幼兒好奇心和求知欲。圍繞孩子年齡特點(diǎn)，從滿足孩子需求引出話題，使活動(dòng)更為開放。

二、以教學(xué)目標(biāo)為主線，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究性

1.激發(fā)孩子的探究欲望，設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)來設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題，重點(diǎn)問題往往起著使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，使幼兒的思維和探究得到最大限度拓展的作用，幼兒在解決這些問題的過程中，他的認(rèn)識(shí)也發(fā)生質(zhì)的變化。

2.挖掘教材的價(jià)值點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜問題。根據(jù)《綱要》精神，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容和精神，充分挖掘這個(gè)活動(dòng)的多方面教育價(jià)值，更重要的是充分考慮幼兒發(fā)展的多元性和整合性，圍繞幼兒認(rèn)知、能力和情感三個(gè)維度來設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，通過問題的有效設(shè)計(jì)，使教育價(jià)值更全面，教學(xué)的內(nèi)容更具體，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)更完整，更好地為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)做到既要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，又要考慮不能超過幼兒能力范圍；既要保證幼兒能夠達(dá)到的目標(biāo)，又要避免在在原有水平上的簡單重復(fù)，真正促進(jìn)幼兒有效地發(fā)展。

三、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性

1.提問組織形式的多樣性。在課堂教學(xué)中，教師和孩子的親和力非常重要，要善于和孩子互動(dòng)，教師做到既放得開又收得攏，用豐富的肢體語言充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，激勵(lì)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)。教學(xué)提問策略的運(yùn)用可以靈活多樣，可以設(shè)計(jì)問題讓幼兒在集體面前大膽表達(dá)；在小組操作環(huán)節(jié)中，也可以設(shè)計(jì)一些小問題，讓幼兒帶著問題在小組探究中自由表達(dá)。這樣的問題設(shè)計(jì)既面向了全體，又照顧到個(gè)別孩子的發(fā)展；既有師生交流的機(jī)會(huì)，在討論和操作環(huán)節(jié)又給了幼兒生生交流的機(jī)會(huì)。

2.教師設(shè)問和應(yīng)答的靈活性。問題設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，很好地體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解力和教師機(jī)智巧妙的應(yīng)答能力，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是清晰、具體而具有目的性和開放性，孩子追隨問題各抒己見，有話可說，表達(dá)自己的想法，關(guān)注到每一個(gè)孩子的交流和表達(dá)。同時(shí)在面對(duì)幼兒的回答時(shí)，教師要善于根據(jù)具體的情況進(jìn)行追問，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中整體與個(gè)別的差異。教師對(duì)孩子的回答，不是簡單的回應(yīng)重復(fù)，教師要有靈活的追問和回應(yīng)能力，對(duì)孩子回答進(jìn)行歸納提升，幫助幼兒修正、補(bǔ)充幼兒的答案。

走進(jìn)課堂，讓提問架起師生互動(dòng)的橋梁，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)設(shè)問都出自心與心的交流，情與情的融合；讓我們每一個(gè)眼神、每一句話語都出自我們心靈的真誠和自由。

（江蘇省張家港市后塍幼兒園）endprint