曾 暉,顏朝日,曾慶響

(五邑大學(xué) 土木建筑學(xué)院,廣東 江門 529020)

一、引言

工程管理專業(yè)自1999年列入教育部本科專業(yè)目錄并在全國(guó)招生以來,十多年時(shí)間,我國(guó)工程管理專業(yè)的開辦幾乎呈井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前,全國(guó)已有300多所高校設(shè)置了工程管理專業(yè)。在這300多所院校中,除了開辦得較早的清華大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)等“985”大學(xué)外,90%的院校還是一些普通地方院校。這些地方性本科院校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才,即處于研究型大學(xué)培養(yǎng)精英人才和高職院校培養(yǎng)技能型人才的“中間地帶”,有著自身的特殊性,從而決定了工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既不能照搬學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也不能照抄技能型人才培養(yǎng)模式[1]16-17。工程管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要以知識(shí)的應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo),以專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用服務(wù)于社會(huì),以知識(shí)的應(yīng)用研究為前進(jìn)動(dòng)力,體現(xiàn)出“應(yīng)用性”、“行業(yè)性”、“實(shí)踐性”三大特征[2-3]。而在這三大特征中,尤其以“實(shí)踐性”為核心特征。

從工程管理的內(nèi)涵、當(dāng)代社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求以及工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)定位和發(fā)展等多方面來看,應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具備管理知識(shí)和專業(yè)技能的未來工程師,如造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師以及注冊(cè)建造師等。從歐美培養(yǎng)工程師的經(jīng)驗(yàn)來看,一個(gè)合格的工程師必須經(jīng)過多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而構(gòu)建系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是讓工程管理專業(yè)學(xué)生在校獲得真正的工程師的基本訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,用人單位越來越要求工程管理專業(yè)的畢業(yè)生工作后“上手快”,在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,構(gòu)建起系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)工管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的組成部分。

二、構(gòu)建應(yīng)用型工程管理專業(yè)系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系

(一) 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組成

構(gòu)建應(yīng)用型工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,一要堅(jiān)持管理、經(jīng)濟(jì)、法律、工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,將實(shí)踐教學(xué)體系延伸到理論教學(xué)體系中,使之緊密地結(jié)合在一起,互為補(bǔ)充,實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系并舉、并重、并行,相互滲透、相互促進(jìn),不斷深化與提高,增強(qiáng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。二要科學(xué)構(gòu)建以實(shí)踐操作能力培養(yǎng)為主體的“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系,即工程能力基礎(chǔ)訓(xùn)練層、工程應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層三個(gè)層次。工程能力基礎(chǔ)訓(xùn)練層針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,其作用是使他們了解工程實(shí)際,培養(yǎng)工程意識(shí)，培養(yǎng)基本的操作技能;工程應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練層是通過實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力,并通過實(shí)踐訓(xùn)練加強(qiáng)其智能、理論技術(shù)的掌握;工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層主要針對(duì)大四學(xué)生,培養(yǎng)他們應(yīng)用已有的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和前兩個(gè)實(shí)踐層次中所掌握的相關(guān)技能,在企業(yè)和工程實(shí)踐中分析、研究和解決實(shí)際工程問題。實(shí)踐教學(xué)體系的“三層次”目標(biāo)又是通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊”“課程仿真應(yīng)用模塊”“工程實(shí)踐模塊”以及“綜合素質(zhì)模塊”這四大模塊來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律,筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的縱向方向提出實(shí)踐教學(xué)體系的“三個(gè)層次”,在每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期和學(xué)習(xí)時(shí)點(diǎn)的橫向方向提出實(shí)踐教學(xué)體系的“四個(gè)模塊”,縱橫交錯(cuò),相互融合與交叉,構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)狀、立體的應(yīng)用型工程管理實(shí)踐教學(xué)體系(如圖1所示)。

圖1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系Fig.1 Practical teaching system of engineering management

該實(shí)踐教學(xué)體系注重各層次的實(shí)踐能力培養(yǎng),采用層層綜合訓(xùn)練,逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu),最終保證學(xué)生在掌握四個(gè)模塊的基礎(chǔ)上,成為具有一定管理能力和技術(shù)能力并具有工程思維的應(yīng)用性人才[4]。

三、應(yīng)用型工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)手段和路徑

(一) 重視工程管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

工程管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)體系三個(gè)層次、四個(gè)模塊中基礎(chǔ)的部分。對(duì)于該實(shí)踐教學(xué)體系，建立完備的仿真模擬工程管理實(shí)戰(zhàn)的參與式、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)(如工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)、項(xiàng)目管理模擬系統(tǒng)等)實(shí)驗(yàn)室十分重要。地方性院校的工管實(shí)驗(yàn)室不僅多數(shù)只引進(jìn)了部分計(jì)價(jià)軟件，而且還因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)數(shù)限制、課程教學(xué)方式不允許教師靈活處理等諸多原因?qū)е聦?shí)利用率不高。

工程管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相比傳統(tǒng)的土木工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè),從資金、規(guī)模、速度來說相對(duì)容易得多,而且建設(shè)渠道可以多樣化。例如,學(xué)?？梢耘c業(yè)界相關(guān)公司共建項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室和造價(jià)實(shí)驗(yàn)室。這些共建實(shí)驗(yàn)室,可承擔(dān)專業(yè)課——“建筑與裝飾造價(jià)”、“安裝工程造價(jià)”、“工程招投標(biāo)模擬訓(xùn)練”等的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。完備的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生在教室里能夠直觀地體驗(yàn)整個(gè)項(xiàng)目管理過程,了解項(xiàng)目管理知識(shí),掌握項(xiàng)目管理工具,體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境,有助于全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力并提高就業(yè)起點(diǎn)。

(二) 依托建設(shè)管理相關(guān)部門和行業(yè)骨干企業(yè),建立校外實(shí)踐教學(xué)基地

依托行業(yè)骨干企業(yè),建立設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范、有利于學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的校外實(shí)踐教學(xué)基地,可以為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)工程背景的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也能夠?yàn)閷I(yè)教師提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí),學(xué)校也可依托建設(shè)相關(guān)部門,如當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)工程交易中心、政府采購中心、建設(shè)工程管理中心等單位建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目中不同參與人的角色變化以及身份不同帶來的項(xiàng)目管理職責(zé)、項(xiàng)目管理重點(diǎn)的不同有更清楚的認(rèn)識(shí)。通過參觀認(rèn)識(shí),學(xué)生更容易掌握招投標(biāo)管理、貨物和服務(wù)的采購、代建制等知識(shí)點(diǎn)。

(三) 改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

改革開放30多年以來,我國(guó)土木工程建設(shè)管理的方式、模式、機(jī)制發(fā)生了質(zhì)的變化，“虛擬建設(shè)”、“伙伴關(guān)系”、“項(xiàng)目參與方多贏”等許多國(guó)外的先進(jìn)項(xiàng)目管理方式逐漸被運(yùn)用到我國(guó)的工程建設(shè)實(shí)踐中。近年來,全國(guó)各地大興土木,并出現(xiàn)了很多項(xiàng)目管理先進(jìn)的工程案例以及管理失敗的案例,對(duì)此，工程管理教學(xué)需要及時(shí)總結(jié),建立案例庫。工程管理既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù),工程管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)參照工商管理碩士(MBA)的培養(yǎng)方式,在教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué),進(jìn)行角色情景模擬,以增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的同時(shí)，工程管理專業(yè)教學(xué)還需要開展多種形式的習(xí)題課和討論課。習(xí)題課的形式要多樣,主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法與解決問題的能力，根據(jù)不同的課程要求,可以以計(jì)算、模型、設(shè)計(jì)和論文等不同形式完成;討論課的目的是培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，主要是通過課堂討論、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、小組作業(yè)等方式幫助學(xué)生在思考、討論、爭(zhēng)辯過程中領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)。討論課應(yīng)更多地關(guān)注作為一個(gè)未來的項(xiàng)目管理者的管理能力。

(四) 在實(shí)踐教學(xué)體系中盡量實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”

聘請(qǐng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的專家、高管擔(dān)任客座教授、兼職教師,充分利用他們的專長(zhǎng)開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力具有重要作用。兼職教師教學(xué)應(yīng)以實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程為主,如畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。專題講座是一種比較靈活的實(shí)踐教學(xué)方法。通過開展專題講座,學(xué)生們可以用較短的時(shí)間掌握詳盡的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些工程實(shí)際，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以邀請(qǐng)校外專家為學(xué)生開展專題講座,以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。同時(shí)，學(xué)校要積極發(fā)揮校外實(shí)踐基地在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用,鼓勵(lì)工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合基地企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來選題,實(shí)行專業(yè)教師和基地企業(yè)的技術(shù)、管理骨干聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的“雙導(dǎo)師制”。

(五) 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容

在本文所述的實(shí)踐教學(xué)體系下，工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容都需要進(jìn)行改革，具體而言，可以把參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì),采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”和“項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式給每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目,給每個(gè)學(xué)生安排不同的角色。例如一個(gè)團(tuán)隊(duì)中有建設(shè)方、承包商、招標(biāo)代理、項(xiàng)目管理公司、造價(jià)咨詢等不同項(xiàng)目參與方,建設(shè)方可以做編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目融資方案等相關(guān)內(nèi)容;承包商可以做投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工技術(shù)方案、施工組織設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容;招標(biāo)代理可以編制招標(biāo)文件和針對(duì)具體項(xiàng)目特點(diǎn)編制對(duì)建設(shè)方的招投標(biāo)建議書等相關(guān)內(nèi)容;造價(jià)咨詢單位可以編制標(biāo)底或招標(biāo)控制價(jià)等相關(guān)內(nèi)容;項(xiàng)目管理公司可以就該項(xiàng)目的具體特點(diǎn)編寫項(xiàng)目管理任務(wù)書和監(jiān)理大綱等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的題目,雖然每個(gè)學(xué)生完成的內(nèi)容不同,但工程建設(shè)程序環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)學(xué)生必須和團(tuán)隊(duì)其他成員通力配合,全面溝通才可能圓滿完成任務(wù)。因此，教師在評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí),不僅要考慮到每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況,還必須從整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的情況來綜合考量。

四、結(jié)語

地方本科院校要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的工程管理應(yīng)用型人才,就必須上下合力,構(gòu)建具有自身特色的工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,并在教學(xué)活動(dòng)中將該實(shí)踐體系落在實(shí)處，并在實(shí)施過程中與時(shí)俱進(jìn),不斷完善、創(chuàng)新該體系。

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