陳云雅

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0042-02

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為中學(xué)生，面臨著今后更大的升學(xué)壓力。在農(nóng)村，存在著一定比例的學(xué)困生，那么這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查可以幫助我們?nèi)チ私狻⒎治龀鏊麄冊谠絹碓綇?fù)雜的社會環(huán)境影響下的動力源泉，同時可以幫助我們有針對性地去激發(fā)他們在一個健康的心理?xiàng)l件下的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和具體分析

1.接受調(diào)查的學(xué)生對考試的態(tài)度

一部分學(xué)生能夠以一種健康的心態(tài)去面對考試，這部分占40%；可是也有很大的比例（38%）的學(xué)生面臨考試時感覺自己非常的緊張；部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)帶著無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前學(xué)困生中存在的大問題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力以及社會和家庭對孩子的評價往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量，所以部分學(xué)生聽到考試如臨大敵，感覺很緊張。

2.其他同學(xué)對自我價值衡量的看法

由于每個人都對自己的價值有一個自我的衡量，而他人也會有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會非常在乎別的同學(xué)對自身的看法，很大部分的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要，這部分占35%；大部分學(xué)生認(rèn)為一般，占30%；也有部分學(xué)生認(rèn)為無所謂，占21%。所以對于部分學(xué)生，如果能適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，也會激發(fā)他學(xué)習(xí)的動機(jī)。對于那部分無所謂的學(xué)生，往往是對自我價值還沒有一個真正的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是對自己的信心不足。

3.對待有難度的題目時的學(xué)習(xí)態(tài)度

本次調(diào)查還特意設(shè)置了幾道對待學(xué)習(xí)態(tài)度的題目，從這次調(diào)查的結(jié)果可以看出40%的學(xué)生能夠正確的去對待學(xué)習(xí)，當(dāng)遇見比較難的任務(wù)能以積極的態(tài)度對待；也有一部分的學(xué)生（占20%）能夠執(zhí)著的相信自己能夠完成；部分學(xué)生消極的對待，所謂“做一天和尚，撞一天鐘。”

4.對待不懂或不理解的問題時的態(tài)度

當(dāng)學(xué)生碰到自己不懂或不是很懂的題目時，大部分的學(xué)生往往是和同學(xué)先進(jìn)行討論，這部分占41%；還有部分的學(xué)生采取自己動手，占34%；當(dāng)然部分的學(xué)生還是依靠老師，自己往往不經(jīng)過思考就找老師。

5.對待老師布置的練習(xí)的態(tài)度

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生能夠認(rèn)真地對待老師布置下來的練習(xí)，因?yàn)橹挥袦毓识?。練?xí)是對課堂上知識的溫習(xí)和鞏固，同時也能為下步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而調(diào)查中56%學(xué)生能夠認(rèn)真的去對待，也有23%的學(xué)生只是偶爾做。還有部分的學(xué)生采取的是選擇自己不是很會做的思考題。

6.對待課堂上需解決的難題的態(tài)度

學(xué)生對難題都抱有嘗試和參與的良好心態(tài)，對了解和證明自己的能力尤有熱情。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)并不是主動為自己而學(xué)，以為學(xué)習(xí)是應(yīng)該履行的義務(wù)，對學(xué)習(xí)不具有主觀主動性，更多的以為學(xué)習(xí)是老師或家長分派的任務(wù)，因而把解決難題當(dāng)作應(yīng)該做的事情。

7.對于其他同學(xué)厭學(xué)的成因的自我看法

由于每個學(xué)生的家庭和所處的環(huán)境不同，所以往往每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)不同，有部分學(xué)生往往厭倦學(xué)習(xí)。這次調(diào)查大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥、負(fù)擔(dān)重；每天又要完成作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁，占42%；還有一部分認(rèn)為是自己的自我約束能力不強(qiáng)，占27%。

8.對于學(xué)習(xí)成績下降的影響因素

由于學(xué)習(xí)是一個積累的過程，在這個過程中每個人都不可避免的會遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會從自我的角度去分析成績下滑的原因；還有部分會把這歸結(jié)為外部的因素，如家庭的關(guān)心、社會的動蕩等等。從這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生還是能夠正確地分析自我因素，認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠，占42%；還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。

9.對于感興趣的科目的影響因素

當(dāng)前社會是一個競爭激烈的形勢，所以有相當(dāng)部分學(xué)生受這種因素的影響，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)瞄準(zhǔn)了今后。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大部分的學(xué)生把主要的時間和精力放在了中學(xué)所謂主要的科目上，如語文、數(shù)學(xué)、英語。所以他們感興趣的科目往往就集中在這部分，這完全是受考大學(xué)和今后就業(yè)形勢的影響。當(dāng)然還有部分的學(xué)生認(rèn)為只有老師上課比較生動，才使自己對這些科目感興趣。

10.對于上學(xué)目的的調(diào)查

從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出，部分的學(xué)生認(rèn)為來上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新的知識，占36%；還有一大部分認(rèn)為是為了將來能夠找好工作，占30%。這也代表了現(xiàn)在的主流，學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。

二、總結(jié)

激發(fā)學(xué)困生成就動機(jī)，需要多方面共同努力。從心理學(xué)角度來看，有兩個較為切實(shí)可行的方法。一是提高學(xué)生自我有效感，二是采取競爭方式。

自我有效感的強(qiáng)弱與學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績，有助于形成較強(qiáng)的自我有效感，較強(qiáng)的自我有效感又激勵學(xué)生繼續(xù)努力，進(jìn)一步證實(shí)和加強(qiáng)最初的自我有效感；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力學(xué)習(xí)也難以取得好的學(xué)習(xí)成績，因此便有可能形成較弱的自我有效感。

競爭包括同學(xué)之間的競爭和同齡人的競爭。同學(xué)之間的競爭會給學(xué)生帶來心理壓力，對學(xué)生的自尊、榮譽(yù)構(gòu)成威脅，因此是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的一種有效手段。但是也不能過濫地使用這一手段，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的競爭是以人際比較為前提，帶來的壓力較大，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會直接挫傷其學(xué)習(xí)情緒和動機(jī)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint