摘要 無論在學校課堂還是在各種英語的培訓班，都不難看到，英語的發(fā)音學習是重點。對音標的不規(guī)范學習就會為日后的學習帶來很多后遺癥。因此，語音方面的教學對學生日后是否能夠很好地掌握英語并運用生活和工作中有很大作用。而對于語音教學我們需要從心理語言學的相關角度探討中學生存在的語音問題，進而掌握學生語音滯后的心理因素，根據(jù)客觀狀況解決英語學習動力不足的關鍵，探討在語音教學中如何掌握心理語言學，最后提出如今語音教學普遍存在的問題及找出解決策略。

關鍵詞 英語語音 心理語言學

一：語音的重要性

外語語音是學習外語的第一步，也是整個外語學習的基礎，語音學好了，對于以后記憶單詞、學習語法、發(fā)展口語、提高聽力，都有著極大幫助。在中學外語教學中，語音教學一開始就要受到特別的重視，為學生的外語學習打下一個良好的語音基礎。語言實質是由語音，語法，詞匯三要素構成。語音是最為關鍵的部分同時也是三者的基礎，是學好語言的首要因素，語法和語篇知識的聯(lián)系紐帶便是語音。對于中學生來說，幾乎每個人的學習背景不同，有一大部分學生在此之前不會接受特別高質量的語音教學，為了避免語音能力滯后于詞匯或者語法，因此教學重點應放在語音的學習方面。這一過程教師應該注意在傳授客觀的語音知識同時也要注意到語音教學同時是一項復雜的心理活動，其中也包含很多情感因素。

二、心理語言學與語音

1、心理語言學

心理語言學是研究語言活動中的心理過程的學科，它涉及人類個體如何掌握和運用語言系統(tǒng)，如何在實際交往中使語言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運用這個系統(tǒng)應具有什么知識和能力。由于研究對象的特點，它與許多學科有密切關系，比如心理學和語言學，通過這一點不難看出，作為教師在課堂中不僅要給學生灌輸正確的知識點更要關心大家的心理健康心理情感，也是教學的一大關鍵。

2、在語音教學中掌握心理語言學

心理語言學顧名思義是通過心理學來研究語言學的學科，它綜合了語言學和心理學的實驗及理論進而探討語言的習得以及使用的心理過程。心理語言學所研究的問題主要包括言語的理解、產生、獲得以及言語的神經心理機制，個性的關系等等。中學生正是成長的叛逆期，身為教師要通過心理學的角度多多關心他們的內心世界，學習是多方面的，成長更是全方位的，這一過程教師要深切了解自己責任的重大。

而教師在語音教學中如何掌握心理語言學呢？我們都知道良好的語音面貌的獲得包含復雜的生理活動和心理活動，依賴一定的心理認知基礎。教師首先要考慮學生的認知行為和認知過程，尤其是他們的心理因素是學習的重點。因為在語音學習中，學生容易受心理影響和制約，從而降低學習的效率不能取得良好的學習效果。因此教師不能忽略學生的情感因素。比如班級上面有些“特殊”的同學，單親或者殘疾，教師應給與更多的關心和照顧，使之在心里上面感受到課堂的溫暖大家的關愛才會以積極樂觀的心態(tài)面對語音學習，語音教學中需要學生常動口，這樣教師就要常常給膽怯害羞的同學以鼓勵，這一過程則需要充分掌握學生的心理，了解他的內心世界才會找到合適的切入點給與恰當?shù)闹笇?。師生雙方在情感平衡狀態(tài)中就能高效地取得進步，合作性的教學依賴于教師和學生能夠在思想感情上達到一種默契，有利于形成學習者的健康人格。經調查研究，學習者的語音能力直接影響其自信心及學習動力。教師應該幫助學生正確地認識自己，階段性地提高其語音能力，并且及時給與肯定與鼓勵，幫助他們樹立學習的信心與激情。

3、語音教學普遍存在的問題以及解決辦法

創(chuàng)新性是當今的熱門話題，在教學中尤為看重這一點。創(chuàng)新不僅僅是教師個人的創(chuàng)新，它需要課堂的氣氛以及與學生的互動，但就語音教學這方面來講如果學生不肯開口講或者不會講則不會有很好的互動。他們需要掌握連讀，語音語調，節(jié)奏等等相關的知識，但如果他們發(fā)音不準確或者不會發(fā)教師都很難猜出他讀的是什么。發(fā)音直接影響著聽力，不標準的語音則會影響聽力水平，在聽不懂的狀態(tài)下很容易溜號走神，睡覺甚至逃課，以致對這一學科產生厭倦。幫助學習者認識語音特點和規(guī)律尤為重要，同時要經常進行語音口語練習，以達到運用所學到的知識提高口語，聽力水平的目的。語音知識是反應英語語言中的語音，語調以及字母組和的讀音規(guī)則的知識，它包含連讀，不完全爆破，重讀，弱讀，同化，以及節(jié)奏組等內容，在傳授這些知識點的時候也要注意傳授方法，比如以下幾個方面：

（1）發(fā)音與練習

發(fā)音是語音知識的重點，由于大部分中學生對于發(fā)音以及發(fā)音部位不會很了解，開始時教師則應該給予學生充分的講解，每個發(fā)音部位所對應的音以及發(fā)音特點，進而達到能夠正確朗讀的階段。語音教學有很強的實踐性，教師應該分階段進行語音訓練，將語音學習結合在游戲中，日常對話中，只有互動的訓練才能促進學生運用正確語音語調的能力。也可以定期放映全英電影視頻，播放英文歌曲，使學生在輕松的氛圍下習得發(fā)音特點語音語調等知識。總之通過訓練練習的及時鞏固才會達到熟能生巧，最終學生的語音能力不僅僅停留在單個詞匯或者簡單的句子上，而是可以進行的對話交流，熟練的閱讀模式。

（2）聽說讀寫完美結合

學習語音不單單是為了開口講，對于聽說讀寫四個方面語音有牽一發(fā)而動全身的效果，這方面想必大家都清楚。除了平時的互動可以增強學生的聽說讀方面的能力外我們還需要落實到寫的方面。教師可利用考試檢測大家對知識的掌握，能否進行正確的拼寫，考核模式評價對學生的學習也有促進與推動作用。

不難看出，教師不僅是知識的傳授者，在傳授客觀知識的同時還要注意學生的心理因素即情緒，注意力，意志力信心等，要培養(yǎng)其積極的心理體驗并且營造互動的環(huán)境。教師要認識到語音教學不僅影響學生的專業(yè)知識，更是其成長的重要環(huán)節(jié)，因此教學過程中要將心理學與語言學完美地結合，進而得到全身心的發(fā)展。

參考文獻

[1]張紹杰.全球化背景下的外語教學——行動與反思【j】外語與外語教學，2010（1）

[2]孫宏.姜克仁.關于大學英語語音教學的探討【j】牡丹江醫(yī)學院，2002（3）

作者簡介：赫萍（1991—）女，遼寧鞍山人， 研究方向：課程與教學論（英語）endprint