錢(qián)建忠

多媒體在任何學(xué)科的教學(xué)中均有其不可忽視的優(yōu)越性，尤其在化學(xué)教學(xué)中。然而多媒體教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的大信息量又使得大部分學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)全盤(pán)接受，這增加了教學(xué)的難度。因此，探求基于多媒體平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)的有效模式就顯得尤為迫切和必要。

一、正確對(duì)待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用

（1）正確定位，以人為主導(dǎo)。有了多媒體技術(shù)的支持，聲音和圖像的外在效果使得原有相對(duì)枯燥的理論講解多了趣味性和生動(dòng)性。由于化學(xué)教育本身并不是每一個(gè)理論講解都是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)去完成的，有一些理論相對(duì)抽象，僅僅通過(guò)黑板板書(shū)或者理論推演似乎無(wú)法讓學(xué)生深刻理解，而多媒體的圖、文、聲、樂(lè)的結(jié)合，特別是在豐富的教學(xué)軟件支持下，可以實(shí)現(xiàn)以往多種教學(xué)媒體的功能。但多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的一種媒介和教學(xué)設(shè)備，它能發(fā)揮出多大的作用，關(guān)鍵還在于教師的駕馭能力。

（2）合理使用，以機(jī)為輔助?；诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊性，其科學(xué)理論的獲得是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，有的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，此時(shí)過(guò)多使用多媒體則顯得多余；而有的實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性或者實(shí)際表現(xiàn)效果并不理想，則在教學(xué)中需要利用多媒體來(lái)體現(xiàn)。但不管怎樣，我們都要知道，多媒體僅僅是課堂教學(xué)的輔助而已。

（3）強(qiáng)化拓展，以生為主體。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體。由于多媒體的應(yīng)用能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，作為教師，我們?cè)谡n堂上給予學(xué)生的也不能僅僅是課本知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合教材拓展學(xué)生在生活化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展最前沿等方面的視野，這樣，增大課堂容量在多媒體技術(shù)的協(xié)助下就成為一種可能。

二、多媒體技術(shù)平臺(tái)下要注重學(xué)生化學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)始終是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，化學(xué)教學(xué)自然也不例外。因此，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)認(rèn)知能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)，將有助于改進(jìn)教學(xué)方法，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)需要的是學(xué)生的整體認(rèn)知能力，而習(xí)題的設(shè)計(jì)是化學(xué)認(rèn)知能力培育的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答合理地培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，是促進(jìn)多媒體教學(xué)的有效開(kāi)展的手段之一。學(xué)生具有了深刻的化學(xué)思維，就會(huì)善于鉆研問(wèn)題而不被表面的化學(xué)現(xiàn)象所迷惑，努力挖掘化學(xué)事實(shí)和化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測(cè)。而靈活的化學(xué)認(rèn)知能力能夠使學(xué)生能夠從原有教條中解放出來(lái)，追求統(tǒng)一問(wèn)題的多種解決方案，做到舉一反三、觸類旁通。

多媒體教學(xué)對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)未來(lái)發(fā)展的方向，也是目前教育條件下的一種迫切要求。但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求避免以下情況的出現(xiàn)，才能夠真正發(fā)揮多媒體的教育教學(xué)作用。

（1）應(yīng)消除課件制作中的視覺(jué)障礙。化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)通過(guò)視覺(jué)形式來(lái)傳遞信息，視覺(jué)效果的好壞直接影響到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和化學(xué)原理推導(dǎo)的過(guò)程。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)避免界面過(guò)小，避免顏色搭配不協(xié)調(diào)、界面不清晰，使學(xué)生無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)小環(huán)節(jié)。

（2）應(yīng)以教師為主導(dǎo)支配教學(xué)軟件。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中永遠(yuǎn)占主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)中應(yīng)避免跟隨軟件的邏輯進(jìn)行講解和演示，應(yīng)從化學(xué)教學(xué)的邏輯和自身課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，而不是讓軟件占絕主導(dǎo)。

基于多媒體教學(xué)平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面等無(wú)疑有許多可取之處，但對(duì)于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力水平如何評(píng)估的問(wèn)題，也是一個(gè)值得進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題。

（江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）