戴明宏

摘 要： 評語的運用由來已久，正因為它的歷史悠久，所以幾百年來已經(jīng)形成了一定的模式。建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法。我們對評價要有一個全新的認(rèn)識，利用評語評價也是一樣。作者從評語評價的重要性、評語的類型、如何寫評語等方面談?wù)剬υu語評價的看法。

關(guān)鍵詞： 評價 評語 寫法

評語對于教師而言并不陌生。評語是學(xué)生評價的一種傳統(tǒng)形式，為了使評語能夠真實反映每位學(xué)生的成長狀況，促進學(xué)生的發(fā)展，我們必須給學(xué)生寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，這不僅對于教師對于學(xué)生來說都是很重要的。

作為一名教師，特別是班主任，不管是富有經(jīng)驗的教師，還是剛剛進入工作崗位的新手，都不可避免地面臨如何利用評語對學(xué)生進行評價的問題。我們每學(xué)期為學(xué)生寫的評語就是對學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)的綜合評價，它與班主任的工作職責(zé)是相符合的，是對學(xué)生全面教育、管理、指導(dǎo)任務(wù)的體現(xiàn)。通過評語，家長可以了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，學(xué)生可以知道自己這一學(xué)期或一學(xué)年哪些地方做得好，哪些地方做得不夠。評語質(zhì)量直接影響學(xué)生本人和家長對教師的態(tài)度，影響家長對學(xué)生交易的真實情況的了解，更重要的是直接影響學(xué)生對自己優(yōu)點與不足的認(rèn)識。

一、評語的類型

評語主要包括書面評語和口頭評語，還包括學(xué)生自己給自己的評語和學(xué)生之間的評語等。教師已經(jīng)為學(xué)生寫過許多評語，在自己還是一個學(xué)生時一定也收到了不同老師的不同的評語。我們給學(xué)生的評語大致有兩種：一種是“面向家長的評語”，是為了讓家長了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出現(xiàn)“該生”的提法，把學(xué)生視為學(xué)校與家長之間的“第三者”。如“該生思想……學(xué)習(xí)……希望繼續(xù)努力，取得更大的進步”。另一種是“面向?qū)W生的評語”是從語氣與行文中力求使學(xué)生意識到，評語是老師對自己而寫的評語。如“你是一個學(xué)習(xí)刻苦的孩子，你會……有……優(yōu)點，但也有……缺點，希望……”。

二、教師如何給學(xué)生寫評語

教師如何給學(xué)生寫評語，其實是一門藝術(shù)。以往教師在寫評語中存在一些共性問題：比如評語主要面對家長，而不是面向?qū)W生，忽視對學(xué)生的教育意義；在評語結(jié)構(gòu)中，偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的評價；評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別不大；評語用語貧乏，流于俗套，不足以打動學(xué)生。總之，以往的評語缺乏應(yīng)有的教育性。評語要寫出學(xué)生這個人，要寫給學(xué)生看，讓學(xué)生知道自己和自己在集體中的位置，還要寫出學(xué)生的“新起點”，包括新的進步和退步，新的生長點，即在他的過去、現(xiàn)在與未來的聯(lián)結(jié)點上對他作出評價。在具體寫評語時，我們應(yīng)該注意以下方面：

1.讓“鼓勵”成為評語的基調(diào)。

鼓勵和贊美是有區(qū)別的。也許你常常出于好意，希望用贊美的語言影響學(xué)生的行為，如“你是一名優(yōu)秀的學(xué)生”、“你的作文是全班最好的”等。當(dāng)自己的行為能取悅教師時，學(xué)生就會從教師那里得到贊美，因而覺得自己是有價值的。但是，過多的贊美會使學(xué)生難以體會其中蘊含的價值。

2.讓評語富有建設(shè)性。

評語應(yīng)該向?qū)W生提出具體的建設(shè)性的建議或希望。以往學(xué)生評語，不乏“希望你嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)進步”、“希望你努力學(xué)習(xí)，更上一層樓”、“希望你下學(xué)期有一個新的面貌出現(xiàn)在我面前”、“要爭取做一個德智體全面發(fā)展的好少年，這是老師對你的最大期盼”……的評語，稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這些評語都只是籠統(tǒng)的希望，很難讓學(xué)生知道具體該怎么努力和改進。因此，在評語中提出一些體現(xiàn)一定“教育性”的具體意見顯得更重要。這些有價值的、有針對性的建設(shè)性意見，對學(xué)生成長是很有幫助的。比如可以提出：“希望你廣泛閱讀課外書籍，積累各方面的知識，提高寫作能力。”“希望你多練口語，提高口頭表達能力?！薄跋Ｍ隳懽釉俅笠恍?，學(xué)習(xí)上更加主動，不要老說‘我不知道或‘老師沒說，好嗎？”“希望你以后要多讀書，積累詞匯，少寫錯別字，少用拼音代已學(xué)過的字。數(shù)學(xué)上要多思、多問?！钡茸寣W(xué)生可操作的建設(shè)性建議或希望，這將為學(xué)生指明今后發(fā)展的方向。

3.讓評語更恰當(dāng)，符合學(xué)生的特點。

給學(xué)生寫評語要注意用語恰當(dāng)，要生動、活潑、形象、簡潔，要用學(xué)生的語言，使學(xué)生易于領(lǐng)會和接受。在具體措辭上，要杜絕出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的語句。如可以這樣評價學(xué)生：

“聰明的孩子，老師每天都能看到你的進步，你能堅持住嗎？別忘了，有困難是我會幫助你的。繼續(xù)努力吧，可愛的小精靈?！?/p>

“你是一個誠實善良的孩子，以上有靈氣的大眼睛告訴別人你的一切。你渴望信任和成功。老師樂意和你做朋友，幫助你走向成功。你愿意把手伸給我嗎？我希望和你一起努力?！?/p>

“你的天真、純潔與善良，如同一朵百合花含苞待放，祖國的明天需要你去裝扮。努力吧，多吸收一點知識的養(yǎng)分，讓自己在明天綻放，為自己、為家人、更為祖國、為社會，傾吐你的芬芳。”

……

總之，教師在寫評語時力圖寫出個性，走出以往評語的模式，是一種可喜的現(xiàn)象，但是過于追求花樣容易陷入另一個誤區(qū)。師生一起針對評語中提到的關(guān)于學(xué)生的優(yōu)缺點和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正達到促進學(xué)生不斷進步的目的，發(fā)揮評語的功能。