寇曉鋒

新課改的核心環(huán)節(jié)是實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學，只有更新教學觀念，轉變教學方式才能真正實現(xiàn)新的課程目標?；瘜W學科具有內容實用新穎、實驗生動有趣、學習需手腦并用的特點，但長期以來，化學課堂教學一直沿襲傳統(tǒng)的教學模式、課堂氣氛沉悶、缺乏活力，學生完全處于被動接受狀態(tài)，極大地阻礙了新課標的落實。

教師只有在教學過程中采取新奇有效的方法，活躍課堂氣氛，營造和諧高效的課堂氛圍，才能激活學生的大腦并使之始終處于興奮狀態(tài)，開發(fā)學生的學習潛力，調動學生的學習熱情，進而進行創(chuàng)造性學習。為此，筆者對在課堂教學中如何營造活躍輕松的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用進行了探究。

一、消除學生學習化學的緊張感，激起學習的愉快感。

教學不僅是一個認知過程，更是情感和意志活動的過程。無法想象一堂生動的好課是在緊張的師生關系中誕生的。古人早就主意識到“親其師”方可“信其道”，新課改更是提倡師生互動、互助、共同進步的新型師生關系。因此，課堂教學應以師生親密的情感為紐帶，以靈活多變的教學方式為載體，在輕松愉快的環(huán)境下達到教學目標。

首先，讓幽默走進課堂。教學是一門語言藝術。教學語言除了注意語音、語速、語調及節(jié)奏諸要素外，還應體現(xiàn)出機智和幽默、恢諧和俏皮。這樣，教師在愉悅的心情下傳授知識，也使學生在輕松愉快的心情下接受知識。如在講授“氧氣的實驗室制法”時，當學生親身實驗了用KMnO4為原料，用排水法收集氧氣后，師生共同歸納出實驗要點“查、裝、定、點、收、離、熄”七字決。隨后，筆者借漢字的諧音，記為“茶莊定點收利息”一句話，學生在為之一笑的同時，學習方式得以轉換，思維空間得到拓展，記憶習慣得到改善，學習效率得到提高。

其次，在故事中傳授知識?；瘜W史實和生活中的許多小故事生動有趣，扣人心弦，對于那些枯燥無味、又難于識記的化學知識，教師可以創(chuàng)設一定的情境，通過講故事的方式，強化學生的學習意識。不僅能瞬時營造輕松的課堂氛圍，而且能快速調動學生積極思維，提高學習效率。如在教學“量筒的使用”過程中，先引導學生閱讀教材有關內容，然后通過師生互動共同歸納出“選、放、滴、讀、洗”五個字，接著讓學生自主實驗，即便如此，學生也只是“吃了知識”卻沒有“聞出知識的香味”。筆者把它諧音成“選放敵毒死”，并闡明它源于一篇紀實報導：一位小學生的母親，因家中常有老鼠出入，便用兒童食品拌上鼠藥放在冰箱上，以期消滅鼠害，卻沒想到被放學回家饑餓的兒子誤食。這樣運用具體事例，既使學生深刻掌握了化學知識，又對學生進行了自我防范教育，培養(yǎng)了安全意識，有效避免了傷害事故的發(fā)生，收到了既教書又育人的效果。

二、消除學生學習化學的抽象感，增強學習的真實感。

課堂教學中結合教材提供學生實際生活中的真實情境，就會讓學生感到化學知識就在自己身邊，生活中處處有化學，從而消除學生對化學知識的抽象感、陌生感、神秘感和畏懼感，吸引學生的注意力，充分調動學生的各種感官，使學生的潛能得到充分開發(fā)。

第一，巧用教材資源，激發(fā)學習興趣。化學與社會生活有著廣泛而緊密的聯(lián)系，在化學教學中，可以學生身邊的生活事例作為話題，展開學習，如：水的凈化，鋼鐵制品的銹蝕，常見的食品添加劑，環(huán)境問題，礦物的開采與冶煉，潔凈能源的開發(fā)，化肥的生產(chǎn)與使用，等等，使學生感受到生活需要化學，發(fā)展需要化學，進一步激發(fā)他們學習化學的興趣。

第二，實踐“活動與探究”，感悟化學的有用。新教材的編寫突出了化學真實有用這一特點，創(chuàng)設了“活動與探究”內容。努力開展好“活動與探究”，不僅可使學生獲得化學知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗科學探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，更能讓學生體會到化學的奇妙和有用。如在探究分子的性質時，筆者將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的兩根玻璃棒相靠近，出現(xiàn)了“空中生煙”的妙景；而在有關溶液酸堿度的教學中，筆者結合教材，要求同學們用pH試紙分別測定唾液、食醋、肥皂水、發(fā)酵的淘米水、井水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿度，不僅使學生獲得了知識，培養(yǎng)了技能，更使學生感到化學就在身邊，學好化學真有用。

三、消除學生學習化學的自卑感，喚起學習的成就感。

在化學教學中，教師要充分利用課堂教學中諸多有利因素，及時幫助他們重新認識自我、塑造自我、發(fā)展自我、完善自我。師生良好的情感交流，將營造宜人的教學氛圍，無形中對學生進行情感態(tài)度的熏陶，有利于學生高尚價值觀的形成，從而激發(fā)全體學生的熱情，以求共同發(fā)展。

有一位學困生，筆者在他的一張試卷上這樣評價道：“你的這個60分，比別人的90分更讓老師欣慰。因為你終于找到了適宜于自己的學習方法，你對實驗題的分析有了新的突破，如果能想辦法提高自己對綜合題的分析能力，我想你下次一定會考得更好?！笨此埔欢纹降瓱o奇的寄語，卻融入了為師者的真切情感，無形中深深地感染了學生并促成他由“學困生”逐漸轉變?yōu)椤皩W優(yōu)生”，可見，教師的鼓勵效果可與興奮劑相媲美，甚至會影響學生今后的從業(yè)方向。

總之，新課改下的化學教學，要求教師適應角色轉變，全面把握學生成長的各個要素，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂教學模式，努力使課堂充滿生氣和活力，“精彩動人”。