雷寶平

摘 要： 一節(jié)成功的歷史課離不開一個引人入勝的“導入”，如果教師能用新穎、合適的導入方法恰當導入，就能激發(fā)學生興趣，抓住學生求知心理，啟發(fā)學生思維，從而為上好一節(jié)課打下堅實的基礎。因此，精心設計高中歷史課的“導入”，是課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響課堂教學效果和教學目標的落實。本文列舉復習導入法，詩詞、歌曲等文藝作品導入法，時事導入法，故事導入法，聯(lián)系生活導入法，圖片導入法等，力求使高中歷史教學化抽象為具體，融趣味于嚴肅，為新課的講授打開通途。

關鍵詞： 高中歷史教學 教學效果 導入法

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教學的目的在于讓學生掌握知識，學以致用，而教學的藝術在于怎樣引導學生，激發(fā)學生興趣，讓他們不是被動地接受，而是主動地需求。因此，導入環(huán)節(jié)作為步入課堂的首要環(huán)節(jié)，對吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣起著關鍵性作用。

一、復習導入法

由復習舊課導入新課，是最常用的方法。一般由教師設計幾個富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考。既可以實現(xiàn)“溫故”，又可做到“知新”。復習提問應該和新課內容密切相關，過渡到新課應十分自然。切記復習不是為了修補倒塌了的建筑物，而是添建一層新的樓房。

例如，在講述必修三第三課《宋明理學》時，先帶領學生復習前兩課儒家思想的產生和初步發(fā)展的史實，然后設疑：“儒家思想在漢代以后經歷了怎樣的發(fā)展歷程，尤其在進入宋代以后它有哪些變化和發(fā)展呢？這就是我們今天所學習的內容?！庇纱艘耘f引新，承上啟下，既讓學生復習掌握了舊的基礎知識，又激發(fā)了學生探求新知的欲望。

二、詩詞、歌曲等文藝作品導入

高中生已掌握了不少古詩文、名言、警句，也學過了不少電影、電視劇的主題曲等文藝作品。適當引用語言精辟、生動，富有感染力的文藝作品，能調動學生情感投入，使學生思維處于興奮狀態(tài)。在講到《近現(xiàn)代交通和通訊工具的變遷》時，可以應用晚唐詩人杜甫的《過華清宮絕句》中的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”及《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”，從而自然從古代交通和通訊過渡到近代交通和通訊的變遷。如講九一八事變時，可先播放抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》，沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學生帶回七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄蹂躪東北領土，成千上萬的人民被迫離開可愛的故鄉(xiāng)，發(fā)出強烈的呼喊。隨著歌聲的結束，學生情感完全被激發(fā)起來。由此導入新課，學生始終聚精會神，效果良好。

三、時事導入法

“天下興亡，匹夫有責”，絕大多數(shù)中學生能夠關心關注國內外時事，關心現(xiàn)實民生事件，包括各類媒體新聞。用與本課直接或密切相關的時事導入，能夠貼近學生現(xiàn)實生活，產生歷史與現(xiàn)實生活的親近感。同時，從目前考試命題看，時事新聞也是一種趨勢。用時事導入，不僅賦予“史”以時代感和親切感，而且加深學生對現(xiàn)實事件的理解。講甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭，可從熱點問題“釣魚島爭端”，安倍首相多次“參拜靖國神社”引入，調動學生思考：歷史與現(xiàn)實緊密相連。歷史發(fā)展的脈絡呈現(xiàn)在學生面前，從中可以發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展過程中某些帶有規(guī)律性的道理。

四、聯(lián)系生活導入法

越是貼近生活，越容易被學生接受。而歷史往往被認為脫離現(xiàn)實生活，因而大多數(shù)學生都缺乏學習歷史的興趣。如果我們在課堂教學中能聯(lián)系現(xiàn)實生活，就能消除學生對歷史的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情學習。如學習紅軍長征，可聯(lián)系本地紅色旅游基地，即《七律詩·長征》的創(chuàng)作地——通渭文廟街小學，“榜羅會議”的會址榜羅紀念館等。聽到這些，“月是故鄉(xiāng)明”的自豪感油然而生。

五、故事導入法

講故事是學生喜愛的方式，能吸引學生注意力，使枯燥無味的教學內容變得妙趣橫生。在實際教學中，教師要根據(jù)教材內容和學生特點選擇合適的故事，在故事導入時，要做到貼切、生動。

如我在講必修三第12課《探索人類起源之謎》時，先向學生介紹中西方對人類起源不同的傳說故事，西方有上帝創(chuàng)造亞當和夏娃的故事，東方有女媧捏土造人的傳說，學生對這些有趣的故事十分著迷，然后問：“你認為這些傳說故事是真的還是假的呢？人類學家和考古學家發(fā)現(xiàn)人類起源的奧秘又是什么呢？”再進入本課的學習，好奇心和求知欲會使學生主動學習這些知識，聚精會神地投入新課學習中。

六、圖片導入法

歷史是過去發(fā)生的事情，具有不可逆性，僅依靠文字很難全面清晰地描繪當時事件的真實場景。而圖片可以比較形象直觀地再現(xiàn)歷史原貌，比干癟的文字更能吸引學生的注意力，容易被學生接受。同時歷史圖片中包含豐富的歷史信息，可以吸引學生多方面、多角度地思考問題，提高分析圖片汲取有效信息的能力。在多媒體技術條件下，教師可以選擇大量圖片，改變傳統(tǒng)圖片單一的模式。在導入中，教師可以選擇縱向歷史發(fā)展的圖片。

如我在講必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》一課時，選用了部分《清明上河圖》讓學生充分、仔細地觀察圖片內容，然后因勢利導，設問：“從圖片中，你可以看到宋朝時期的商業(yè)呈現(xiàn)出怎樣的繁榮局面？”色彩鮮明的圖片比較容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生充分汲取信息的興趣。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我們在實際教學中，依據(jù)教材內容和學生實際采取靈活多變的創(chuàng)新方式，嘗試以上幾種方法，恰如其分地導入，一定能使歷史課堂教學順利開展，收到事半功倍的效果。