金甫

學(xué)校教研組是教師專業(yè)成長的基層組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位。教研組長一般是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是本校乃至當(dāng)?shù)貙W(xué)校的“領(lǐng)軍人物”。教研組教學(xué)研究的開展離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)，教研組民主、合作、競爭、和諧的教研文化氛圍的創(chuàng)建，離不開教研組長的精心打造。因此，教研組長的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會(huì)直接影響教師專業(yè)發(fā)展；直接關(guān)系到教研組內(nèi)能否取長補(bǔ)短、相互借鑒、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)系到全組教師是否能全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。教研組長不是行政干部，沒有行政權(quán)力，但要做的事情又比較多，要想把本職工作做好，只能靠扎實(shí)的專業(yè)水平服人，靠優(yōu)秀的教學(xué)成績帶動(dòng)人，靠積極的工作態(tài)度感召人。在教育教學(xué)中，學(xué)校教研組長應(yīng)具有學(xué)習(xí)意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，這樣才能使教研組的教育教學(xué)工作既跟上時(shí)代的潮流，又具有本校特色。

一、教研組長應(yīng)有學(xué)習(xí)意識(shí)

教研組長應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教研組長要在課程改革的跑道上繼續(xù)“領(lǐng)跑”，自身迫切需要進(jìn)修提高。這些都要求教研組長要有學(xué)習(xí)意識(shí)與行動(dòng)，應(yīng)把學(xué)習(xí)作為自己日常生活的一部分，并努力促成本組老師學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不少，如對(duì)新課程理念的解讀、對(duì)學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也很多，如向同伴學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)等。尤其是多讀書，教研組長應(yīng)生活在書籍的世界里，通過讀書來提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓書香伴著自己每天緊張有序的工作。教學(xué)教研工作本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和反思的工作，因此，當(dāng)好教研組長，必須要向書本學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀。除了本學(xué)科的專業(yè)書籍，還應(yīng)閱讀教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊等，以豐富自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面。除了閱讀，向書本學(xué)習(xí)，還要向他人學(xué)習(xí)，向身邊的教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)他人的失敗，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

二、教研組長應(yīng)有問題意識(shí)

問題是研究課題的基礎(chǔ)，不能發(fā)現(xiàn)問題，就無從構(gòu)建有意義的研究課題。教育科研的問題不能來自于書本知識(shí)的簡單推理，不能來自于他人經(jīng)驗(yàn)的簡單移植，不能來自于以往做法的簡單深化，不能來自于其他學(xué)校的“模式”推廣，而應(yīng)根植于學(xué)校自身實(shí)際，切實(shí)梳理學(xué)校改革與發(fā)展中的根本性、關(guān)鍵性問題。應(yīng)該從大量天天接觸、參與的教育教學(xué)活動(dòng)中去尋找貼近課堂教學(xué)的問題，尋找讓教師感到親切、能引起共鳴和思考的問題，尋找在新課程實(shí)施中教師感到困惑的問題，并通過教研來解決這些問題，把教育教學(xué)問題科研化。因此，教研組長應(yīng)立足教研組，基于教學(xué)中出現(xiàn)的問題——目標(biāo)與現(xiàn)狀的落差，主動(dòng)思考解決問題的策略，需要學(xué)校協(xié)調(diào)解決的可以在提出問題的同時(shí)，提供自己對(duì)問題的思考及可供參考的幾種對(duì)策，求得在第一時(shí)間將問題解決。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為教學(xué)一線的教師可能會(huì)產(chǎn)生新的困惑和迷惘，諸如教育觀念的更新，課程文化的重構(gòu)，教材內(nèi)容的變革、教學(xué)方法的更新等，針對(duì)這些問題，教研組長可將開展校本教研和校本研修作為解決問題的途徑和突破口，著力組織引領(lǐng)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，和同伴在積極互動(dòng)中解決問題；著力組織好每一次校本教研活動(dòng)，以顯著的效果吸引教師參與并積極解決課堂教學(xué)中亟待解決的問題；著力從課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，教研組可以根據(jù)組內(nèi)教師需求開展教育沙龍活動(dòng)，也可以根據(jù)教學(xué)中面臨的實(shí)際困惑和問題來組織主題研討，以集思廣益、相互啟發(fā)，彼此借鑒。在具體交流和探討中，大家可圍繞本次主題各抒己見，甚至辯論爭鳴。這樣，便于大家將對(duì)具體問題的思考帶入實(shí)際教學(xué)工作繼續(xù)探討。由于是帶著問題探討，并且極具靈活性，教師能夠根據(jù)自己的興趣有選擇的參與，每位參與教師都充分享有自由的話語權(quán)。

三、教研組長應(yīng)有合作意識(shí)

教研組長應(yīng)做共享合作的組織者。一個(gè)好的教研組長，應(yīng)該具備一定的溝通能力和協(xié)調(diào)技能。要學(xué)會(huì)很好地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)合作，與同事合作，與學(xué)生合作，與家長合作，在合作中多贏共進(jìn)。教研組長要對(duì)教學(xué)有成效的教師，積極總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)推廣。教研組長上有眾多的中層干部，下有幾個(gè)教研組員，處于“中間受擠”的位置，這就意味著，我們要主動(dòng)地在同伴或上下級(jí)之間擔(dān)當(dāng)“潤滑劑”，化解矛盾，提升組員的歸宿感，在組長這種“潤滑劑”的柔性作用下得到化解，進(jìn)而營造出充滿人性化的團(tuán)隊(duì)氛圍。教研組長天天和老師在一起，經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)打交道，在領(lǐng)導(dǎo)面前要多講教師的長處、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，如果老師有缺點(diǎn)，最好是在合適的場合推心置腹的直接點(diǎn)出來，只要你是真心和善意的，相信教師會(huì)理解和接受的；如果教師們有什么困難和要求，要積極向領(lǐng)導(dǎo)反映，要充分體諒領(lǐng)導(dǎo)的難處，切忌背后亂發(fā)牢騷，相信領(lǐng)導(dǎo)的水平和為大家謀利益的覺悟。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)教師關(guān)心學(xué)校，關(guān)心教研組工作的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開展傳幫帶工作，才能使整個(gè)教研組內(nèi)可以互通信息，交流體會(huì)，取長補(bǔ)短，相互借鑒，形成真誠合作，共享成果，共同提高的團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研氛圍。

四、教研組長應(yīng)有教研意識(shí)

教研組長是教育科研的引領(lǐng)人。教研組長要有較強(qiáng)的教研意識(shí)和能力，善于組織和協(xié)調(diào)本組成員，能指導(dǎo)本組成員進(jìn)行有效教研。同時(shí)作為教研組長必須要有較強(qiáng)的科研意識(shí)和能力，善于捕捉有價(jià)值的科研信息，要有較強(qiáng)的問題意識(shí)，變教學(xué)問題為研究素材，把教學(xué)和科研結(jié)合起來，促進(jìn)教師走上教學(xué)與研究于一體的道路，提高教師的職業(yè)幸福感和職業(yè)能力。所以，教研組長要帶頭做研究型教師，經(jīng)常用研究者的眼光審視，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題，并以自己的實(shí)際行動(dòng)積極引導(dǎo)每位組員將各自關(guān)注到的問題在組內(nèi)進(jìn)行分析交流，最后把達(dá)成共識(shí)的問題確定為教研組主題，以“活動(dòng)內(nèi)容吸引人”來激發(fā)教師參與教研組活動(dòng)的熱情，使參與教研活動(dòng)真正成為老師獲得提升的內(nèi)在需求。

五、教研組長應(yīng)有服務(wù)意識(shí)

教研組長雖然不是“官員”的領(lǐng)導(dǎo)，但要與領(lǐng)導(dǎo)一樣，要有“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的意識(shí)。要有無私奉獻(xiàn)的精神。所以教研組長需要有一顆積極努力的進(jìn)取心，以自己的人格魅力感染周圍的同事；有一顆服務(wù)心，我們要把教研組當(dāng)作自己的家，為這個(gè)家默默付出，把每個(gè)組員當(dāng)作自己的家人，時(shí)時(shí)關(guān)心他們、愛他們和鼓舞他們，有一副熱心腸，當(dāng)教師需要幫助時(shí)不計(jì)得失；有一顆奉獻(xiàn)心，甘于當(dāng)幕后工作者，不計(jì)較名利，為組內(nèi)教師提供展示的機(jī)會(huì)，為青年教師搭臺(tái)唱戲，有甘為人梯、甘為教師做嫁衣的氣度。日常生活中組長要成為教師的兄長和知心朋友，要與人為善，要有“希望別人過得比我好”的豁達(dá)心胸，幫助教師克服生活中的困難，工作中的煩惱，出現(xiàn)問題后的不快，“先他人之憂而憂，后他人之樂而樂”，要使教師從內(nèi)心里覺得你是值得信賴的長兄和朋友。

教研組長在組織教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的過程中，要強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，支持、指導(dǎo)和激勵(lì)組員，為同組教師排憂解難，了解他們的疾苦，關(guān)注他們的狀態(tài)，激發(fā)他們的工作熱情。組織好本組的教師，不光是坐下來開個(gè)會(huì)，因?yàn)榻萄薪M是一個(gè)研究組織，形式應(yīng)該有很多種。糟糕的是，有的教研組開會(huì)是議無題，論無度，越扯越遠(yuǎn)，或抓不住關(guān)鍵，這時(shí)候，教研組長就要及時(shí)地關(guān)注并指出問題，把握好會(huì)議或活動(dòng)的動(dòng)向，及時(shí)地調(diào)整。為此教研組長要計(jì)劃周詳，學(xué)期有大計(jì)劃，每周有小計(jì)劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n程改革的方向與進(jìn)程，重點(diǎn)突破與難點(diǎn)攻克，因人制宜與長善救失，一切具有計(jì)劃性的工作，教研組長都應(yīng)在事先做到心中有數(shù)，胸有成竹。

總之，學(xué)校教研組工作的有序開展，離不開教研組長的事先安排；教研組民主、和諧的氛圍，離不開教研組長的精心打造；教研組活動(dòng)的順暢開展，離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)。教研組長要能將所學(xué)活用于日常教研組建設(shè)中，并在學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長等方面日益凸現(xiàn)出舉足輕重的作用?！?/p>

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）endprint