孫慶太

隨著新課程改革的不斷實施，傳統(tǒng)機械式的學(xué)校管理模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)校教育的發(fā)展，迫切需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變管理方式，以促進學(xué)校的健康穩(wěn)定發(fā)展。社會主義新時期，要求學(xué)校管理實行現(xiàn)代化的管理模式，即“以人為本”的人本管理，而管理者的觀念和管理行為將會對管理效果產(chǎn)生巨大的影響，這關(guān)系到學(xué)校教育能否穩(wěn)中求進，能否達到學(xué)校教育的目的。

一、以人本管理為中心，制定一個科學(xué)、合理、完善的學(xué)校管理體系

人本管理實質(zhì)上就是在管理上運用人性化的管理手段，使學(xué)生與教師在被管理的過程中不是感覺到管理的束縛性和不自由性，而是使學(xué)生和教師能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)和工作中去，最大限度地發(fā)揮自己的潛能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，從而達到學(xué)校管理目標(biāo)，以管理來促進學(xué)校教育的又好又快發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中，教師的主體地位一直得不到重視，導(dǎo)致小學(xué)管理效率十分低下，那么在人本管理中，校長作為主要的管理者，在建設(shè)學(xué)校管理體系時一定要完善管理制度，真正做到人性化管理。

1.在改進和完善管理體系時要明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)學(xué)校教育中，教師中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在教學(xué)的過程中沒有嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)活動，教學(xué)目的不強，工作態(tài)度不認真，不能夠按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果極差，甚至一些教師還抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，沒有盡到教師應(yīng)盡的義務(wù)。造成這一問題的原因有很多，其中一個重要原因就是在小學(xué)學(xué)校教育中，缺乏一個明確的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)教師的教學(xué)活動。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校在完善管理體系時必須要制定既符合時代發(fā)展，又具有可行性的教學(xué)目標(biāo)，來指引教師的教學(xué)活動。同時還要經(jīng)常對教師進行思想政治教育工作，使他們首先在意識上對教學(xué)活動有一個正確的認識，從而能夠用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，不斷地提高自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

2.在改進和完善管理體系時要適當(dāng)重視對教師的人文關(guān)懷

教師是學(xué)校教育的主要力量，他們能否積極主動地投身到教學(xué)實踐中，對學(xué)校教育的質(zhì)量有著直接的影響。因此，為了提高教師的教學(xué)積極性，在進行小學(xué)教育管理體系改革時，校長作為最主要的管理者，必須要重視對教師的人文關(guān)懷。首先，學(xué)校管理層要時刻注重教師的教學(xué)情況和生活情況，對于他們在生活和學(xué)習(xí)上的困難要給予積極的幫助。其次，學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵制度，把教學(xué)績效考核與職稱晉升以及物質(zhì)獎勵相掛鉤，對于那些教學(xué)成績特別突出的教師給予物質(zhì)和精神上的雙重獎勵，以勉勵他們能夠再接再厲，發(fā)揮更大的教學(xué)潛能，同時對于那些教學(xué)態(tài)度不認真的教師要給予嚴(yán)格的懲罰，從而樹立學(xué)校管理的權(quán)威，使他們能夠謹(jǐn)遵學(xué)校管理，按質(zhì)按量地完成學(xué)校教育目標(biāo)。創(chuàng)造一個有利于實施人本管理的校園環(huán)境。

二、建設(shè)良好的人本管理實施環(huán)境，完善管理體制

1.要想擁有一個良好的人本管理實施環(huán)境，必須要樹立尊重教師的思想觀念

學(xué)校管理在很大程度上是依賴于教師對教學(xué)活動的管理。那么要想使學(xué)校管理能夠取得令人滿意的結(jié)果，管理者就必須要學(xué)會尊重教師的人格，尊重教師的教學(xué)成果以及教師的教學(xué)管理。從傳統(tǒng)的小學(xué)管理中可以看出，學(xué)校只是把教師純粹當(dāng)作被管理者進行管理，具體而言，在管理者眼里，教師只是完成學(xué)校管理的工具，這樣的管理完全沒有考慮到教師的人格尊嚴(yán)，極大地打擊了教師的教學(xué)和管理的積極性。在社會主義新形勢下，人本管理明確指出以人為中心來進行管理，這就強調(diào)了在學(xué)校管理中要以人性化為出發(fā)點，對教師進行管理。具體到教師的教學(xué)管理活動中，以班主任對班級的管理為例，學(xué)校不能僅僅把目光緊緊地盯在班級的年終學(xué)習(xí)成績的排名上，這只是考查班主任能力的一方面，還要對班主任日常的班級管理活動進行考核和評價，只有從多角度來評價一個教師才能夠做到客觀公正，才能夠使教師能夠積極主動地配合學(xué)校管理，進而提高學(xué)校管理的效率。

2.要想擁有一個良好的人本管理實施環(huán)境，必須要建立一個科學(xué)合理的監(jiān)督機制

從當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中來看，校長作為學(xué)校的主要管理者，往往也是學(xué)校的“統(tǒng)治”者，長期的管理工作，由于缺乏有效的監(jiān)督機制，致使校長集權(quán)力于一身，滋生出腐敗等不良的現(xiàn)象，從而大大影響了學(xué)校教育，給學(xué)生和教師帶來損失。因此，為了實現(xiàn)人本管理，學(xué)校管理者必須要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展特點，制定出一個有效的監(jiān)督機制，使高層領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利受到牽制，從而促進學(xué)校管理的良性發(fā)展。首先，學(xué)校管理者可以以教師為中心組成一個監(jiān)察小組，定期對學(xué)校的各項管理活動進行排查，及時發(fā)現(xiàn)管理中的不合理之處，并上報管理者，以采取有效的措施進行補救。其次，學(xué)校管理者在擁有權(quán)力的同時，也要盡管理者的義務(wù)，樹立服務(wù)意識，盡量滿足教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合理要求，從而使學(xué)校管理能夠正常的運行。

學(xué)校管理是一項龐大的工程，涉及諸多方面。校長作為學(xué)校管理的帶頭人，必須要充分運用管理團隊的力量，以人文管理為核心，采取有效的措施提高學(xué)校管理水平和管理質(zhì)量，從而促進學(xué)校教育的穩(wěn)定健康發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江蘇徐州市大黃山實驗小學(xué)）endprint