霍斌

新一輪課程改革實(shí)施以來，主題活動式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中發(fā)揮了重要的作用，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，提高了課堂效率。然而，隨著“主題活動”在課堂教學(xué)中“常態(tài)化”運(yùn)用的日益增多，課堂上也顯現(xiàn)出種種弊端。在主題活動式教學(xué)課堂上，不少課看似主題鮮明、熱鬧非凡，實(shí)則由于學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)起點(diǎn)存有差異，課堂生成難以預(yù)測，因此產(chǎn)生課堂“散亂的活躍”，教師難以進(jìn)行有效“掌控”；還有的課上學(xué)生的活動內(nèi)容簡潔明了，但對學(xué)生而言卻缺乏了“思考性”，或者少了“技能訓(xùn)練”，教學(xué)洋洋灑灑，熱熱鬧鬧，但無實(shí)效，使人覺得活動與教學(xué)脫節(jié)，活動變成“繡花枕頭”。這些結(jié)果顯然與教師采用主題活動式教學(xué)的設(shè)計(jì)初衷是大相徑庭的。

小學(xué)信息技術(shù)課堂知識技能的掌握與思維能力的發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，同時也必須要有一定的技能鞏固訓(xùn)練，教師必須先把握好這兩個方面，才能讓“主題活動式教學(xué)”扎實(shí)有效的開展。本文就此談?wù)勅N常見的主題活動式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

一、主題輻射式，讓學(xué)生在活動中學(xué)得更多

馮伯虎教授曾經(jīng)介紹了主題活動開展的形式之一：主題輻射式。即“圍繞一個主題，開展與主題相關(guān)的活動內(nèi)容與形式。這些活動之間的相互作用不大，而且每種活動不一定是必需的，可增可減，而決不存在先后順序和邏輯關(guān)系”。

主題輻射式要求活動形式盡可能豐富、多樣，只要和主題相關(guān)即可，活動之間無須特殊組合排列。運(yùn)用這種活動形式，教師在活動設(shè)計(jì)時就不必在活動的串聯(lián)、銜接間花大心思，或絞盡腦汁，或生搬硬套。

江蘇省小學(xué)信息技術(shù)特級教師張勤堅(jiān)老師在執(zhí)教小學(xué)三年級《畫筆—綜合練習(xí)》時，就采用了這種主題輻射式進(jìn)行主題活動教學(xué)。

上課前，張老師先要求每位同學(xué)準(zhǔn)備好自己精選的一幅得意之作——電子繪畫作品，然后張老師提出學(xué)生發(fā)言時的要求：“報學(xué)號（機(jī)器號）、報姓名、報所畫作品名字，然后開始介紹自己的作品：畫的主題（題目）是什么？為什么想到畫這幅畫？自我感覺畫得怎么樣？哪些地方還不太滿意或者說哪里我還可以畫得更好？……”

接著，張教師依次請幾位同學(xué)上來介紹自己的作品，每位同學(xué)介紹完畢，由另外1～2名同學(xué)對他的畫作進(jìn)行評價。通過這種形式，讓學(xué)生不約而同地思考起制作時所用到的“工具、優(yōu)點(diǎn)及如何改進(jìn)和完善”。最后結(jié)合張老師的小結(jié)來概括學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)，提出一些能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的意見和建議，相機(jī)點(diǎn)題，拋出今天學(xué)習(xí)的主題活動——“畫筆的綜合練習(xí)”。

課上張老師精心組織了六個活動部分：

1.用裁剪（選定）工具將一棵樹，一間房，一枝花，一棵草，一段籬笆一面墻，組成一幅畫。2.用橡皮來畫畫；擦出來的色彩；為一幅畫配個框的簡單問題。3.圓圓相疊像什么？（人頭、鳥、青蛙、金魚、蜻蜓……）。4.用直線與曲線工具來畫（1）幸運(yùn)“三（四）葉草”。5.用吸管工具做一個屬于自己的個性調(diào)色盤。6.用腦筋急轉(zhuǎn)彎：“猜猜誰最大？”，討論畫布的大小。

張老師通過采用主題輻射式進(jìn)行綜合性主題活動課的開展，讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，充分認(rèn)識各種畫筆工具的巧妙作用，并讓學(xué)生在一個個活動中靈活地加以運(yùn)用，從而在活動中汲取更多的知識，學(xué)生比平時學(xué)得更快，學(xué)得更多，樂此不疲，體現(xiàn)了主題活動課高效的一面。

二、主題深化式，讓學(xué)生在活動中想得更廣

主題深化式是小學(xué)信息技術(shù)課堂最常見的活動方式之一，它是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，通過活動間銜接，逐步向主題推進(jìn)、深化。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展?！币虼?，主題深化式教學(xué)，更容易讓學(xué)生的思維得到鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)思維能力。

江蘇省太倉實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉峰老師在執(zhí)教小學(xué)四年級《word主題活動》時，以“做春聯(lián)”為內(nèi)容，精心組織主題活動，學(xué)生將許多本領(lǐng)都使了出來，才完成了小小的春聯(lián)，但成功的喜悅卻溢于言表。課上，張老師先出示主題內(nèi)容：要在大門上做一副春聯(lián)。然后，將做春聯(lián)分成三個階段，讓學(xué)生完成。第一階段：準(zhǔn)備“紅紙”。張老師要求學(xué)生打開學(xué)習(xí)手冊，自主探究，運(yùn)用以前學(xué)到的知識，來準(zhǔn)備春聯(lián)的“紅紙”。學(xué)生對于WORD軟件能做出大小規(guī)格統(tǒng)一的紅紙還是很感興趣的，在這個活動階段，學(xué)生充分運(yùn)用到了填充顏色，設(shè)置圖片格式等基礎(chǔ)技能的組合運(yùn)用。第二階段：寫春聯(lián)。學(xué)生都準(zhǔn)備好了“紅紙”，張老師要求學(xué)生將課前收集的春聯(lián)選擇一條寫到紅紙上。學(xué)生自主制作，做出自己喜歡的大小和顏色。第三階段：做“福”字。學(xué)生根據(jù)選擇“自選圖形”“基本形狀”中的“菱形”畫出菱形，然后通過顏色和藝術(shù)字的插入，做出漂亮的“?！?。最后，學(xué)生把做好的福和春聯(lián)粘貼到大門適當(dāng)?shù)奈恢茫瓿烧麄€作品，學(xué)生們快樂的互相展示，感受成功的喜悅（見圖1）。

整堂課的活動階段很少，只分了三步，但是各個活動階段銜接自然，逐步推進(jìn)，學(xué)生在整個過程中不斷運(yùn)用以前學(xué)到的知識，又進(jìn)行組合運(yùn)用來解決新問題，可謂溫故知新，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決難題的過程中將word單元的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深化。打破學(xué)生的思維定式，開拓了學(xué)生的視野，在活動中鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮了主題活動式教學(xué)的思維訓(xùn)練的優(yōu)勢。

三、主題分解式，讓學(xué)生活動更容易開展

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不容易串聯(lián)或必須細(xì)化分解訓(xùn)練時，教師可以確定一個主題，將之分解為若干個子主題，必要時子主題還可以繼續(xù)分解成若干個次子主題，供學(xué)生參與完成，這便是主題分解式。在小學(xué)信息技術(shù)課上，教學(xué)非綜合性題材的內(nèi)容時，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較分散的情況，這時教師就可以采用主題分解式，這樣活動就容易開展了。

例如：江蘇省如皋師范附小的陳瀟老師在執(zhí)教小學(xué)三年級信息技術(shù)《輸入文字》一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤不同分區(qū)指法的基本規(guī)律，讓學(xué)生體會正確指法能大大提升鍵盤打字速度，陳老師以幫助朵拉闖關(guān)奪寶為活動主線，開展了四個活動子主題：“上下左右齊上陣”“12345巧過河”“26個字母闖迷宮”“通過密碼取禮物”。每一個子主題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相對應(yīng)的鍵盤區(qū)域。通過先游戲后小結(jié)，再改進(jìn)的方式，讓學(xué)生反復(fù)操練感悟，最終達(dá)到理解、掌握鍵盤各手指分工的效果。

南京師范大學(xué)李藝教授告誡我們：“主題活動式教學(xué)在產(chǎn)生貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過主動參與問題解決過程的同時，很容易使課堂知識、技能、方法等內(nèi)容含量減少。”隨著主題活動式教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂的運(yùn)用不斷增多，課堂上大量的時間都交給了學(xué)生體驗(yàn)與探索，教師在設(shè)計(jì)活動時更要注意活動的思維性與操作的技巧性，將活動的趣味性、目的性相結(jié)合，讓學(xué)生多操作、多思考，這樣的主題活動課堂才能動靜自如、活而不亂，扎實(shí)有效地開展。

（江蘇省常熟市任陽中心小學(xué) 215539）