楊建偉

《認(rèn)識(shí)平結(jié)》是浙教版《勞動(dòng)與技術(shù)》四年級(jí)上主題三活動(dòng)一的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)，一是認(rèn)識(shí)平結(jié)及其種類，學(xué)會(huì)平結(jié)的基本編結(jié)方法；二是通過(guò)圖例等學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)用正確的方法熟練編織繩結(jié)緊密的平結(jié)小掛件；三是感受我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝的精湛技藝，形成熱愛中國(guó)傳統(tǒng)工藝、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)平結(jié)的基本編結(jié)方法；難點(diǎn)是雙向平結(jié)編織中學(xué)會(huì)判斷哪一側(cè)先壓軸。本主題活動(dòng)從本校參賽教師磨課試教開始，到市（縣）級(jí)指定內(nèi)容賽課，再到市級(jí)課堂教學(xué)比賽才完美謝幕。其間，共聽了12堂相同內(nèi)容的課。在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的課有一個(gè)共同的問(wèn)題，就是由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)容量又大，只有半數(shù)同學(xué)能熟練掌握技法，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。課堂如何突破這一瓶頸，讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效？成了筆者反復(fù)思考的核心問(wèn)題。于是，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的思考，又在校內(nèi)進(jìn)行了這一內(nèi)容的課堂教學(xué)展示，試圖在以下六方面有所突破。

突破之一：課堂導(dǎo)入如何聚焦？

勞技課由于課前要分小組、準(zhǔn)備材料，使課開始之前教室里顯得亂哄哄的。很多時(shí)候教師要變著法子讓學(xué)生安靜下來(lái)，而往往總有幾個(gè)學(xué)生注意力不夠集中。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了如下三個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行了有效嘗試，效果明顯。環(huán)節(jié)如下：

1.有效導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)了兩件小禮物（出示兩個(gè)大信封，一個(gè)裝有單向平結(jié)，另一個(gè)裝有雙向平結(jié)），請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摸一摸，猜一猜。是什么東西？一樣不一樣？

2.（實(shí)物展示其中一個(gè)單向平結(jié)）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：這是一個(gè)編織小掛件。你想學(xué)嗎？

3.聚焦主體：（局部放大實(shí)物）這個(gè)小掛件主要是用“平結(jié)”（板書）編織而成的。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)（板書）它。

突破之二：技法探究如何引導(dǎo)？

在勞技課堂教學(xué)中，有些教師只注重技術(shù)的傳授與模仿，卻不鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；有的雖有技術(shù)探究，卻只是淺嘗輒止，留給學(xué)生自主探究的時(shí)空太少；很多時(shí)候可能只是教師一廂情愿的技術(shù)指導(dǎo)，卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；更忽視了技術(shù)反思，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在原有技術(shù)層面上的突破，技術(shù)創(chuàng)新更無(wú)法談起。課堂上，除了讓學(xué)生掌握方法外，還得學(xué)會(huì)動(dòng)腦。遇到困難的技術(shù)問(wèn)題教師別忙著解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多探究，多實(shí)踐，在體驗(yàn)中不斷深入。

鑒于此，在嘗試編制單向平結(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.看一看：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察：?jiǎn)蜗蚱浇Y(jié)是由一個(gè)個(gè)結(jié)組成，形狀是螺旋形的）

2.拆一拆：請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把結(jié)全部拆開，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（由兩根繩子編成的：中間這一根我們叫它軸線，另外一根是用來(lái)編的）

3.選一選：老師這里有一組線，一長(zhǎng)一短，哪根作軸線比較合適？為什么？同時(shí)告訴學(xué)生，編織時(shí)我們一般采用兩位同學(xué)合作來(lái)完成。編織和拿線可以互相交換進(jìn)行。

4.讀一讀：接下來(lái)，老師要考考你的眼力，看哪些同學(xué)能讀懂步驟圖？

5.試一試：兩人一組，用一組線，邊看圖，邊嘗試著編一編。

6.說(shuō)一說(shuō)：哪幾組同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了，請(qǐng)將作品拿上來(lái)展示。并介紹一下編織經(jīng)驗(yàn)。

展示交流過(guò)程中重點(diǎn)解決：軸線的擺放要居中，壓、挑、穿要注意方向，最后要用力拉緊。

7.辨一辨：（出示問(wèn)題作品）仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示注意：松緊、方向）

突破之三：課堂高效如何實(shí)現(xiàn)？

課堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生探究，教師指導(dǎo)和問(wèn)題剖析后，一般教師都會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)編。并告訴同學(xué)：成功的可以繼續(xù)編下去，有問(wèn)題的可拆了重編。于是，課堂上給了七八分鐘時(shí)間讓學(xué)生去自主實(shí)踐，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。而這樣的操作從作品成功率來(lái)看，只有一半學(xué)生能掌握方法并熟練運(yùn)用。另一半學(xué)生由于方法不清，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤或是反復(fù)。

于是，筆者在聽課之余進(jìn)行思考，能否讓已經(jīng)成功的同學(xué)充當(dāng)小教師，去幫助其他方法不熟練或是錯(cuò)誤的同學(xué)？我在課堂上進(jìn)行了嘗試，設(shè)計(jì)了“小教師招聘”環(huán)節(jié)，其效果十分明顯。

已經(jīng)成功的同學(xué)因?yàn)橛辛苏故咀晕业臋C(jī)會(huì)，幫得很認(rèn)真，很細(xì)心。而需要幫助的同學(xué)因?yàn)槭且粚?duì)一、手把手的輔導(dǎo)，一下子就明白了方法，進(jìn)步明顯。甚至很多小教師自告奮勇地說(shuō)：“我?guī)土巳膫€(gè)同學(xué)，而且他們都已經(jīng)會(huì)了，有些熟練了……”之后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生幾乎全部掌握方法，高效是顯而易見的。

突破之四：教學(xué)難點(diǎn)如何突破？

在雙向平結(jié)編織時(shí)學(xué)會(huì)判斷哪一側(cè)先壓軸是本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。于是，筆者設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，學(xué)生便很容易掌握了方法：

1.看一看：（出示雙向平結(jié)）仔細(xì)觀察一下，跟我們剛剛編的單向平結(jié)一樣嗎？

2.猜一猜：你認(rèn)為是怎么編出來(lái)的？

3.比一比：（課件出示兩種平結(jié)的編法對(duì)比圖）仔細(xì)觀察，找一找不同的地方。

4.說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雙向平結(jié)編織的技巧？

5.試一試：同學(xué)合作，嘗試編一段雙向平結(jié)。

6.想一想：（出示編了一半的雙向平結(jié)）剛才有同學(xué)問(wèn)我，接下來(lái)不知道該用哪根繩來(lái)壓軸線了，你用什么好辦法？

教師小結(jié)：

方法一：拆一拆剛編好的結(jié)觀察一下；

方法二：觀察結(jié)的兩邊，認(rèn)識(shí)“開口”和“閉口”。并揭示規(guī)律——始終從閉口處一側(cè)去壓軸線。

突破之五：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如何提升？

掌握了單向平結(jié)、雙向平結(jié)的方法，并會(huì)在雙向平結(jié)編織中學(xué)會(huì)判斷哪一側(cè)先壓軸之后，很多教師技術(shù)引導(dǎo)也就到此為止。筆者經(jīng)過(guò)思考，覺得這樣的課雖是達(dá)到了扎實(shí)的水平，但要有所突破，還需要上一個(gè)臺(tái)階。課堂上可以通過(guò)掌握評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)一步提升技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)兩種編織方法后，筆者問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了編織平結(jié)，有些甚至是熟練工了。現(xiàn)在，老師要提高要求，你已經(jīng)不是制作產(chǎn)品的工人，而是檢查產(chǎn)品質(zhì)量的技術(shù)人才了。請(qǐng)你想一想，你對(duì)平結(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考，教師經(jīng)過(guò)歸納，便明確了一是松緊是否適當(dāng)？二是方法是否正確？看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)方面，但從學(xué)會(huì)方法到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大進(jìn)步。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)制作有了一定的把握之后，教師要適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鞏固技術(shù)重點(diǎn)，突破技術(shù)難點(diǎn)，提升技術(shù)水平，提高課堂效率。

突破之六：課后拓展如何分層？

在學(xué)生完成某一作品或成果后，并不意味著這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的終結(jié)。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，可以更好地開啟學(xué)生的思維，延伸自主探究的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

1.展示欣賞：學(xué)會(huì)了平結(jié)編織，我們不僅能編小掛件，還可以編各種各樣的小飾品。

2.創(chuàng)意引導(dǎo)：希望同學(xué)們用手中的一根繩編出更有創(chuàng)意的作品。

3.情感延伸：編好的作品，你可以用來(lái)干什么？（裝扮生活、同學(xué)留念、送給長(zhǎng)輩或親朋好友等。送一份祝福，送一份平安?。?/p>

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們唯有把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，才能促使自己不斷成長(zhǎng)。

（浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 314500）