陳玲

摘要：會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中要注重滲透其應(yīng)用性能，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，本文將對(duì)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的案例教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)地論述。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)中職學(xué)校案例教學(xué)

會(huì)計(jì)行業(yè)是經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員要求也在不斷地提高。一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)已經(jīng)不足以滿足專業(yè)崗位的需求，在新時(shí)期，會(huì)計(jì)人才的需求已經(jīng)向操作型轉(zhuǎn)型，對(duì)實(shí)際操作技能要求越來越高。教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，需要引起我們足夠的重視。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，經(jīng)過實(shí)踐證明是會(huì)計(jì)教學(xué)最有效的手段，如何將案例教學(xué)有效地引入到中職會(huì)計(jì)的課堂中，是一個(gè)值得探討的話題。

一、案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用的必要性

1、案例教學(xué)是會(huì)計(jì)課程改革的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)人員已經(jīng)成為社會(huì)就業(yè)的一個(gè)缺口。作為中職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日后的就業(yè)當(dāng)中能有一技之長(zhǎng)。如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，主要在于學(xué)校采取何種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠保證學(xué)以致用，這也是中職學(xué)校在招生時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。因此，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就要求在教學(xué)中要采用案例教學(xué)的方法。

2、案例教學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀需要。到中職學(xué)校就讀的學(xué)生，很多是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好或著一些其他的原因不能升入高中的，這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏主動(dòng)，加之在社會(huì)上一些人對(duì)中職學(xué)校的學(xué)歷并不認(rèn)可，促使他們中的很大一部分都有厭學(xué)情緒。如何改善學(xué)生這種懶散的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢，常規(guī)的理論教學(xué)不可取，往往更容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，急需在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、案例教學(xué)是改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要。傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)方式枯燥無味，具有一定的局限性，難以激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，讓學(xué)生的思維狀態(tài)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。為了改善這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，要求在中職會(huì)計(jì)的課堂中采用案例教學(xué)的方法，它能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)主動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，間接地要求教師提高教學(xué)能力。

4、案例教學(xué)是提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的需要。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，很多單位在招聘的時(shí)候都很注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的考察。為了更好地保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，必須利用時(shí)代性和代表性都很強(qiáng)的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，掌握處理問題的方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為日后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法如何在會(huì)計(jì)教學(xué)中有效應(yīng)用

以上對(duì)案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性進(jìn)行了論述，由此我們知道在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中采用案例教學(xué)是必然的趨勢(shì)，那么如何有效地應(yīng)用案例教學(xué)，主要包括幾下幾點(diǎn)：

1、案例選擇要恰當(dāng)

教師在備課時(shí)，要注意搜集相關(guān)的資料，對(duì)于案例的選擇要恰當(dāng)，不但要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，而且要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)案例的編寫要做到言簡(jiǎn)意賅，可以通過多媒體、圖像或者聲音等多種渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例的意境當(dāng)中。教師要明確引導(dǎo)案例到教學(xué)當(dāng)中的目的：一是為了讓學(xué)生能夠通過生動(dòng)形象的案例掌握教學(xué)內(nèi)容，二是激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此教師選擇的案例要具有以下特點(diǎn)：

第一，案例要具有針對(duì)性。案例的選擇要與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，目的是為了讓學(xué)生從案例中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，這種案例要理論聯(lián)系實(shí)際，并且具有可操作性，并且能夠系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

第二，案例要具有社會(huì)性。案例的社會(huì)性主要是指所選擇的案例要多結(jié)合當(dāng)前社會(huì)所發(fā)生的事件。比如，在資產(chǎn)負(fù)債表的教學(xué)當(dāng)中，我們可以引用這樣一個(gè)案例，選擇大家所熟悉的一個(gè)企業(yè)，對(duì)其近幾年進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)大所發(fā)生的資金波動(dòng)進(jìn)行研究，看其是如何影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況的。這樣案例的選擇，主要考慮到一方面學(xué)生對(duì)于所熟悉的企業(yè)具有好奇心，能夠吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注度，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣；另一方面還可以將一些相關(guān)的法律法規(guī)的知識(shí)貫穿到案例當(dāng)中，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

2、案例的運(yùn)用方式要合理

教師在選擇案例時(shí)，要有針對(duì)性地圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，在授課的過程要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)咐尸F(xiàn)給學(xué)生，目的是保證學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析思考的過程中能夠得到一定的啟發(fā)或者總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。如何將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，下面介紹幾種方法：

（1）口頭敘述。最簡(jiǎn)單地向?qū)W生呈現(xiàn)案例的方法就是教師進(jìn)行口頭的敘述。教師在課堂上可以根據(jù)講課內(nèi)容的需要進(jìn)行口頭的描述，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇是否需要進(jìn)行信息的記錄。例如，在對(duì)“在途物資”以及“原材料”的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分時(shí)，可以給學(xué)生舉這樣的一個(gè)例子，我們可以首先假設(shè)教室是一個(gè)倉庫，現(xiàn)在正放在教室里的就為原材料，而在教室門外的就是在途物資，這樣的例子描述比較簡(jiǎn)單，卻很形象貼切，學(xué)生比較容易理解。當(dāng)然，采取口頭敘述法要求教師要具有很強(qiáng)的表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生理解其所敘述內(nèi)容。

（2）多媒體演示。多媒體演示是一種表現(xiàn)效果特別有效的案例教學(xué)方法，因?yàn)樗軌虮容^生動(dòng)形象地將案例以畫面、聲音或者文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體的展示一方面能夠直觀形象地加深學(xué)生對(duì)案例的印象，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的注意力。

（3）角色扮演法。在教學(xué)中也可以利用角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生理解，同時(shí)能夠加深印象。比如，在對(duì)記賬憑證的填制、登記以及審核的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們就可以采用角色扮演的教學(xué)方法。首先，我們可以先將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的成員扮演不同的角色，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制、登記和審核進(jìn)行初步的實(shí)踐，這樣不但能夠發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3、案例要師生共同進(jìn)行討論

教師在把教學(xué)案例呈現(xiàn)給學(xué)生之后，并沒有完成教學(xué)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和分析。教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，不斷地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考發(fā)言，要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)層層深入，及時(shí)糾正偏離教學(xué)的目標(biāo)的討論。在課堂中要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，時(shí)刻保持輕松愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生的緊張情緒。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、比賽。教師在學(xué)生討論的過程要注意控制課堂的節(jié)奏并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)化，易于學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)。

4、案例要師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)

采用案例的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所采用的案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生提出的正確的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生提出的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要給予指正，同時(shí)要在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并且將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生對(duì)于案例有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，能夠把握問題的實(shí)質(zhì)，得出相應(yīng)的結(jié)論。

三、采用案例教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用要遵循以下幾個(gè)原則才能取得更好的教學(xué)效果。

1、理論性原則

在采用案例教學(xué)時(shí)，案例中要融入進(jìn)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)案例學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會(huì)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，能夠運(yùn)用定性分析或者定量分析的方法，去解決在實(shí)際的工作中遇到的各種復(fù)雜的情況，并且能夠找出解決方案。

2、實(shí)用性原則

會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中案例的選擇要具有實(shí)際意義，貼近實(shí)際工作。教師在選擇案例時(shí)要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)會(huì)計(jì)以及理財(cái)實(shí)務(wù)的相關(guān)資料進(jìn)行加工整理，確保資料言簡(jiǎn)意賅，去偽存真，這樣才能保證所采用案例具有實(shí)用性，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生日后的工作奠下一定的基礎(chǔ)。

3、綜合性原則

案例的選擇要具有一定的深度和廣度，能夠給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓他們有思考的余地。這樣不但能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入地進(jìn)行思考，細(xì)致地對(duì)案例進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、中職會(huì)計(jì)課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、正確把握傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)是創(chuàng)新型的教育方法，我們提倡使用案例教學(xué)，但案例教學(xué)并不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中，教師要注意把握好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，避免弄巧成拙，適得其反。在課堂中，教師不能忽略對(duì)課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生更容易理解基礎(chǔ)知識(shí)，為案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要正確把握好傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系。

2、正確把握好案例教學(xué)與其他教學(xué)方法之間的關(guān)系

每種教學(xué)方法都有其特有的優(yōu)缺點(diǎn)，我們并不是說案例教學(xué)效果好就全面否定其他教學(xué)方法，甚至在所有的會(huì)計(jì)教學(xué)中都采用案例教學(xué)。教師要能夠游刃有余地處理案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的不同去選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)要清楚地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)并不是萬能，不能夠完全取代其他的教學(xué)方法，在使用案例教學(xué)時(shí)，要注意使用其他教學(xué)方法來配合案例教學(xué)，以便取得更好的教學(xué)效果。

3、正確把握好師生在案例教學(xué)中的角色

教師在教學(xué)中要明確案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師要避免像傳統(tǒng)教學(xué)那樣去扮演課堂中的主角，要時(shí)刻作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者為學(xué)生服務(wù)，必要時(shí)要給予一定提示和幫助，尤其當(dāng)學(xué)生的思考與分析偏離方向時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

結(jié)束語：綜上所述，案例教學(xué)在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用具有良好的效果，因此在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用案例教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，不斷地提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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