作者簡(jiǎn)介：王資鑫（1989—），女，山東濰坊人，碩士研究生，單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)研究。

摘要：初中生的寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。寫作是為了生活，注重對(duì)初中生寫作能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)寫作教學(xué)的有效開展，有更為深遠(yuǎn)的意義。本文旨在分析初中生寫作能力的現(xiàn)狀，并探討相關(guān)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中；寫作能力；培養(yǎng)

一．初中生語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的意義

葉圣陶先生說過“寫作就是說話，為了生活上的種種需要”①。寫作是為了生活，中學(xué)生畢業(yè)之后不管是工作還是生活，都需要?jiǎng)邮謱憱|西，包括寫報(bào)告、論文、總結(jié)等等。文章能否寫得通順、清楚并使人明白，這將直接影響到他們的工作和學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有這樣的反映：中學(xué)畢業(yè)生甚至連信件、郵件都寫不通；大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫報(bào)告、公文等情況。因此，基于這種現(xiàn)實(shí)情況，提高中學(xué)生的寫作能力迫在眉睫。初中生處于身體和心理發(fā)展的過渡階段，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。在這個(gè)階段里，注重初中生寫作能力的培養(yǎng)，可以規(guī)范他們的語(yǔ)言習(xí)慣，鍛煉他們的思維能力等，進(jìn)而推動(dòng)初中寫作教學(xué)的良好發(fā)展。

二．初中生語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對(duì)參加2014年新疆自治區(qū)“中小學(xué)教師區(qū)級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”項(xiàng)目的高中語(yǔ)文中青年骨干教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)存在以下幾點(diǎn)問題：

（一）教師自身的寫作素養(yǎng)不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這方面的問題主要表現(xiàn)在教師和同事間關(guān)于寫作教學(xué)的談?wù)?，大都圍繞著“作文不好教，如何教?”“學(xué)生不會(huì)寫作文，該教什么?”“寫作教學(xué)效果不大”等等問題。從這些問題的回答來(lái)看，語(yǔ)文教師自身對(duì)初中生基本的寫作教學(xué)沒有清晰、明確的了解，仍存在疑惑，對(duì)初中生的寫作能力現(xiàn)狀把握不到位，以至于不能從現(xiàn)狀出發(fā)開展有效的寫作教學(xué)。

還表現(xiàn)在大多數(shù)教師沒有讀過寫作教學(xué)方面的專業(yè)書，對(duì)于寫作教學(xué)方面的語(yǔ)文教育名家也不了解，即使讀過，也沒有準(zhǔn)確、深刻的印象，不能夠?qū)嘘P(guān)于寫作教學(xué)的理論和觀點(diǎn)進(jìn)行描述并應(yīng)用到實(shí)際的寫作教學(xué)當(dāng)中。這些教師大都來(lái)自新疆各地州，對(duì)于這些問題的回答也從側(cè)面反映出新疆乃至全國(guó)初中生的寫作教學(xué)或多或少存在這樣的問題。

（二）學(xué)生寫作存在語(yǔ)言啰嗦、思路不清等現(xiàn)象

大部分教師都表示，對(duì)于高一新生的寫作，班里超過九成的學(xué)生在寫作時(shí)存在思路不清、內(nèi)容不明的現(xiàn)象。高一的新生都是剛剛從初中畢業(yè)，新生的寫作存在這樣的問題，也說明了初中階段的寫作能力不足的現(xiàn)狀。這些教師們反映，高一新生欠缺準(zhǔn)確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理的能力，對(duì)高中的寫作教學(xué)會(huì)有制約，主要表現(xiàn)在：寫作前易跑題，不能明白話題的深層含義；寫作中心不明確；不能呈現(xiàn)完整的內(nèi)容；對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和思維能力也有制約等。

三．初中生語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

張志公先生對(duì)怎樣提高學(xué)生的寫作能力有自己的主張，即學(xué)生需要達(dá)到一些條件才能在寫作方面有較好的寫作能力。其中一個(gè)根本的條件是“具備一定的思想水平”和“必要的知識(shí)”。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要組成部分，只有對(duì)要寫作的對(duì)象有一定的認(rèn)識(shí)，才能夠有可以表達(dá)的內(nèi)容。

提高初中生的認(rèn)識(shí)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。呂叔湘先生也主張教師可以“創(chuàng)造條件”，引導(dǎo)學(xué)生觀察。比如，可以帶學(xué)生進(jìn)行參觀，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)不注意的事物，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力；留心生活，關(guān)注社會(huì)、生活和自然等。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生捕捉靈感的能力。通過不斷的積累，學(xué)生才能夠?qū)ι詈蜕鐣?huì)有所認(rèn)識(shí)，在寫作時(shí)，就能夠?qū)σ獙懽鞯膶?duì)象有一定的把握。

注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。寫作教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一方面來(lái)源于生活實(shí)踐，另一方面來(lái)源于閱讀。學(xué)生通過閱讀，可以學(xué)到一定的寫作知識(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到更廣泛的事物，加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，也要注重穿插一定的寫作環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫提綱的訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種方法在調(diào)查中，許多教師也提到過，不失為一種閱讀和寫作訓(xùn)練的好方法。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

初中生處在邏輯思維能力發(fā)展的重要階段，是從感性階段向理性階段的過渡階段。因此，訓(xùn)練初中階段注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要。教師要在命題、批改、指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，采取適當(dāng)?shù)霓k法，開闊學(xué)生的寫作思路。

比如，學(xué)生作文題目不能太單一、傳統(tǒng)，要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的只求文采、新穎的作文形式。初中生作文首先要做的是做到文從字順，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，貼近生活，不寫空泛、刻意模仿的作文。只有寫自己的話，學(xué)生的思維才能夠得到妥善地訓(xùn)練，寫作思路才會(huì)打開。

還有許多關(guān)于寫作能力培養(yǎng)的策略，比如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣、注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等。初中生寫作能力的培養(yǎng)是中學(xué)寫作教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這關(guān)系到中學(xué)生畢業(yè)以后的工作和生活方面，因此，注重中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)刻不容緩。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有許多關(guān)于寫作能力培養(yǎng)的策略，比如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣、注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（7~9年級(jí)）對(duì)于寫作這一部分制定了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，其中有：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思?！?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中“關(guān)于寫作教學(xué)”這一部分，還要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！背踔猩鷮懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)是中學(xué)寫作教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。注重培養(yǎng)初中生的寫作能力不僅是國(guó)家課程的要求，也是為了日常生活的需要。語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)作家、文學(xué)家等，當(dāng)然不是排斥培養(yǎng)作家，有的學(xué)生確實(shí)是有成為作家的潛質(zhì)，教師也要好好進(jìn)行引導(dǎo)。語(yǔ)文寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，為了日常生活的需要。只要不是文盲，在日常工作和生活中，都會(huì)用到寫作，包括簡(jiǎn)單的信件、請(qǐng)假條、報(bào)告等等。這就需要初中生具備一定的寫作能力，因此，培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力刻不容緩。

基金課題：（新疆師范大學(xué)文學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)新疆烏魯木齊市830054新疆師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目基金資助項(xiàng)目編號(hào)：20131113）

注釋：

①劉國(guó)正.葉圣陶教育文集第3卷［M］.北京：人民教育出版社,1994：77.

參考文獻(xiàn)：

［1］中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語(yǔ)文教育論集（上、下）［M］. 敎育科學(xué)出版社,1980.

［2］張志公.張志公自選集［M］.北京:北京大學(xué)出版社,1998.

［3］呂叔湘.呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)［M］.濟(jì)南:山東教育出版社,1987.

［4］章熊.簡(jiǎn)明?連貫?得體：中學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和訓(xùn)練.［M］.語(yǔ)文出版社.1999.