作者簡介：王資鑫（1989—），女，山東濰坊人，碩士研究生，單位：新疆師范大學文學院，課程與教學論專業(yè)，研究方向：中學語文課程與教學研究。

摘要：初中生的寫作教學是語文教學中的重要組成部分。寫作是為了生活，注重對初中生寫作能力的培養(yǎng)可以促進寫作教學的有效開展，有更為深遠的意義。本文旨在分析初中生寫作能力的現(xiàn)狀，并探討相關的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中；寫作能力；培養(yǎng)

一．初中生語文寫作能力培養(yǎng)的意義

葉圣陶先生說過“寫作就是說話，為了生活上的種種需要”①。寫作是為了生活，中學生畢業(yè)之后不管是工作還是生活，都需要動手寫東西，包括寫報告、論文、總結(jié)等等。文章能否寫得通順、清楚并使人明白，這將直接影響到他們的工作和學習。

現(xiàn)在社會上經(jīng)常會有這樣的反映：中學畢業(yè)生甚至連信件、郵件都寫不通；大學畢業(yè)生不會寫報告、公文等情況。因此，基于這種現(xiàn)實情況，提高中學生的寫作能力迫在眉睫。初中生處于身體和心理發(fā)展的過渡階段，接受能力強，可塑性強。在這個階段里，注重初中生寫作能力的培養(yǎng)，可以規(guī)范他們的語言習慣，鍛煉他們的思維能力等，進而推動初中寫作教學的良好發(fā)展。

二．初中生語文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對參加2014年新疆自治區(qū)“中小學教師區(qū)級培訓計劃”項目的高中語文中青年骨干教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學生的寫作能力培養(yǎng)存在以下幾點問題：

（一）教師自身的寫作素養(yǎng)不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這方面的問題主要表現(xiàn)在教師和同事間關于寫作教學的談論，大都圍繞著“作文不好教，如何教?”“學生不會寫作文，該教什么?”“寫作教學效果不大”等等問題。從這些問題的回答來看，語文教師自身對初中生基本的寫作教學沒有清晰、明確的了解，仍存在疑惑，對初中生的寫作能力現(xiàn)狀把握不到位，以至于不能從現(xiàn)狀出發(fā)開展有效的寫作教學。

還表現(xiàn)在大多數(shù)教師沒有讀過寫作教學方面的專業(yè)書，對于寫作教學方面的語文教育名家也不了解，即使讀過，也沒有準確、深刻的印象，不能夠?qū)嘘P于寫作教學的理論和觀點進行描述并應用到實際的寫作教學當中。這些教師大都來自新疆各地州，對于這些問題的回答也從側(cè)面反映出新疆乃至全國初中生的寫作教學或多或少存在這樣的問題。

（二）學生寫作存在語言啰嗦、思路不清等現(xiàn)象

大部分教師都表示，對于高一新生的寫作，班里超過九成的學生在寫作時存在思路不清、內(nèi)容不明的現(xiàn)象。高一的新生都是剛剛從初中畢業(yè)，新生的寫作存在這樣的問題，也說明了初中階段的寫作能力不足的現(xiàn)狀。這些教師們反映，高一新生欠缺準確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理的能力，對高中的寫作教學會有制約，主要表現(xiàn)在：寫作前易跑題，不能明白話題的深層含義；寫作中心不明確；不能呈現(xiàn)完整的內(nèi)容；對于語言表達和思維能力也有制約等。

三．初中生語文寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）提高學生的認識能力

張志公先生對怎樣提高學生的寫作能力有自己的主張，即學生需要達到一些條件才能在寫作方面有較好的寫作能力。其中一個根本的條件是“具備一定的思想水平”和“必要的知識”。這是學生認識能力的重要組成部分，只有對要寫作的對象有一定的認識，才能夠有可以表達的內(nèi)容。

提高初中生的認識能力，指導學生學會觀察，可以提高學生的認識能力。呂叔湘先生也主張教師可以“創(chuàng)造條件”，引導學生觀察。比如，可以帶學生進行參觀，引導學生注意平時不注意的事物，提高學生認識事物的能力；留心生活，關注社會、生活和自然等。教師要引導學生養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，培養(yǎng)學生捕捉靈感的能力。通過不斷的積累，學生才能夠?qū)ι詈蜕鐣兴J識，在寫作時，就能夠?qū)σ獙懽鞯膶ο笥幸欢ǖ陌盐铡?/p>

注重讀寫結(jié)合，提高學生的認識能力。寫作教學離不開閱讀教學，學生的認識一方面來源于生活實踐，另一方面來源于閱讀。學生通過閱讀，可以學到一定的寫作知識，也可以認識到更廣泛的事物，加強對生活的認識。因此，語文教師在閱讀教學的時候，也要注重穿插一定的寫作環(huán)節(jié)來鍛煉學生的寫作能力。比如可以引導學生進行編寫提綱的訓練，有利于訓練學生的語言表達能力。這種方法在調(diào)查中，許多教師也提到過，不失為一種閱讀和寫作訓練的好方法。

（二）訓練學生的邏輯思維能力

初中生處在邏輯思維能力發(fā)展的重要階段，是從感性階段向理性階段的過渡階段。因此，訓練初中階段注重訓練學生的邏輯思維能力尤為重要。教師要在命題、批改、指導學生作文的時候，采取適當?shù)霓k法，開闊學生的寫作思路。

比如，學生作文題目不能太單一、傳統(tǒng)，要適當打破傳統(tǒng)的只求文采、新穎的作文形式。初中生作文首先要做的是做到文從字順，因此，教師要引導學生寫自己的話，貼近生活，不寫空泛、刻意模仿的作文。只有寫自己的話，學生的思維才能夠得到妥善地訓練，寫作思路才會打開。

還有許多關于寫作能力培養(yǎng)的策略，比如引導學生養(yǎng)成正確的寫作習慣、注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)等等。初中生寫作能力的培養(yǎng)是中學寫作教學乃至整個語文教學的重點和難點。這關系到中學生畢業(yè)以后的工作和生活方面，因此，注重中學生寫作能力的培養(yǎng)刻不容緩。

四、結(jié)語

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其實還有許多關于寫作能力培養(yǎng)的策略，比如引導學生養(yǎng)成正確的寫作習慣、注重學生的語言表達能力的培養(yǎng)等等。2011年新課程標準第四學段（7~9年級）對于寫作這一部分制定了相關的標準，其中有：“寫作時考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思?！?/p>

在新課程標準的“教學建議”中“關于寫作教學”這一部分，還要求：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力?！背踔猩鷮懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)是中學寫作教學乃至整個語文教學的重點和難點。注重培養(yǎng)初中生的寫作能力不僅是國家課程的要求，也是為了日常生活的需要。語文寫作教學的目的不是為了培養(yǎng)作家、文學家等，當然不是排斥培養(yǎng)作家，有的學生確實是有成為作家的潛質(zhì)，教師也要好好進行引導。語文寫作教學主要是培養(yǎng)學生形成語言文字運用能力，為了日常生活的需要。只要不是文盲，在日常工作和生活中，都會用到寫作，包括簡單的信件、請假條、報告等等。這就需要初中生具備一定的寫作能力，因此，培養(yǎng)中學生寫作能力刻不容緩。

基金課題：（新疆師范大學文學院課程與教學論專業(yè)新疆烏魯木齊市830054新疆師范大學研究生科技創(chuàng)新項目基金資助項目編號：20131113）

注釋：

①劉國正.葉圣陶教育文集第3卷［M］.北京：人民教育出版社,1994：77.

參考文獻：

［1］中央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集（上、下）［M］. 敎育科學出版社,1980.

［2］張志公.張志公自選集［M］.北京:北京大學出版社,1998.

［3］呂叔湘.呂叔湘論語文教學［M］.濟南:山東教育出版社,1987.

［4］章熊.簡明?連貫?得體：中學生的語言修養(yǎng)和訓練.［M］.語文出版社.1999.