車律

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國進入了信息化時代，教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，美術(shù)教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，得到了廣泛關(guān)注與重視，基礎(chǔ)美術(shù)教育是美術(shù)教育中的重中之重，對美術(shù)教育信息化課程資源的研究日益增多，美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用成了研究中的重要課題，對美術(shù)教育信息化的進一步發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本次研究將從課程資源的開發(fā)與利用兩個方面對美術(shù)基礎(chǔ)教育信息化進行深入分析與探究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)美術(shù)教育；課程資源信息化；開發(fā)；利用

0 前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革不斷推進與深化，基礎(chǔ)美術(shù)教育作為其中一個重要組成部分，得到了充分的關(guān)注與重視，信息化課程資源是美術(shù)教育中至關(guān)重要的教學資源與內(nèi)容，通過各種信息化資源，可以優(yōu)化美術(shù)教育，對基礎(chǔ)美術(shù)教學起到輔助作用。信息化資源為美術(shù)教師創(chuàng)造了一種具有很強操作性的資源形式，對基礎(chǔ)美術(shù)教學的長足發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)

1.1 基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源的開發(fā)原則

(1)開發(fā)目標要和美術(shù)新課改保持一致。在進行美術(shù)信息化課程資源開發(fā)過程中，要嚴格依照美術(shù)教育新課程改革的相關(guān)原則進行開發(fā)，對課程資源進行進一步的外延，擴大課程資源內(nèi)涵。不僅要為廣大美術(shù)學習者提供基礎(chǔ)美術(shù)知識內(nèi)容，更要為他們創(chuàng)造一個全面發(fā)展的教學環(huán)境。在這過程中，要充分考慮美術(shù)學習者在美術(shù)認知、自身情感與美術(shù)學習技能方面的變化，關(guān)注學生的價值觀、各方面動手能力等的各種因素，注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展以及全面發(fā)展。［1］(2)開發(fā)形式和手段多樣化原則。在進行美術(shù)教育信息化課程開發(fā)過程中，要重視資源開發(fā)形式以及資源開發(fā)手段的多樣化發(fā)展，不斷擴寬美術(shù)資源開發(fā)渠道，在開發(fā)過程中，要打破傳統(tǒng)的紙張與印刷品等資源形式，逐漸將美術(shù)課程資源開發(fā)轉(zhuǎn)向電子信息化、網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字信息化。以優(yōu)化美術(shù)教學為目的，依照美術(shù)教學實際需要對現(xiàn)有的各種課程資源進行優(yōu)化、整合，確定課程資源開發(fā)方向和開發(fā)力度。(3)開發(fā)內(nèi)容具有針對性的原則。在對基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)時，要根據(jù)美術(shù)教育的實際對象、教學內(nèi)容、教學方式等進行有針對性的資源開發(fā)。例如，在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)化學習的信息化課程資源開發(fā)過程中，要充分考慮學生美術(shù)學習的便捷性、指導(dǎo)性與可用性。(4)注重開發(fā)的過程性原則。美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)可以說是一個不斷積累的過程，要樹立持久觀念，把它看成一個動態(tài)過程，在開發(fā)過程中，要形成一定的信息化課程資源庫，對基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源進行分類與整理，并對現(xiàn)有課程資源進行開發(fā)與創(chuàng)新，不斷充實美術(shù)信息化課程資源。(5)多方合作開發(fā)的原則。在開發(fā)美術(shù)信息化資源過程中，傳統(tǒng)的開發(fā)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代信息化課程資源開發(fā)要求，不能僅以教師和教材為主，要注重多方合作，促進美術(shù)信息化課程資源的交換與共享，加快合作開發(fā)。［2］

1.2 基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源開發(fā)與管理

(1)對美術(shù)信息化課程資源開發(fā)的量化管理。在資源開發(fā)過程中，要建立合理有效的獎懲制度，在最大程度上提高課程資源開發(fā)效率。量化管理通常是在去除情感因素的基礎(chǔ)進行的，它是真實數(shù)據(jù)的充分反映，在做好預(yù)設(shè)工作的前提下，快速對信息化課程資源的使用情況進行了解。從而指導(dǎo)后期工作的進行。(2)對美術(shù)信息化課程資源開發(fā)的制度管理。制度管理對量化管理具有重要的現(xiàn)實意義，是量化管理能否有效落實的關(guān)鍵所在。缺乏制度管理，獎懲制度就是一紙空文，不能落實到實際教學課程資源開發(fā)工作當中，規(guī)章制度也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源利用

2.1 基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源利用原則

(1)開放性原則。在基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源利用過程中，要堅持開放性原則，要在最大程度上對各種基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源進行利用。擴大課程資源類型、資源空間等，在眾多資源中去粗取精，充分運用到基礎(chǔ)美術(shù)教學中，提高美術(shù)教學質(zhì)量和教學效率。(2)優(yōu)先性原則。在基礎(chǔ)美術(shù)學習過程中，學生要接受很多方面的知識，但是學校在美術(shù)教學中，不能完全將所有知識都傳授給學生，這就需要教師在美術(shù)教學過程中堅持優(yōu)先性原則，優(yōu)先利用那些最重要、最有意義的信息化課程資源。［3］(3)適應(yīng)性原則。在利用美術(shù)信息化課程資源過程中，不僅要從學生的整體情況進行考慮，還分析不同學生的具體情況，依據(jù)學生不同的知識水平、技能素質(zhì)等制定合理的課程資源利用方案。使美術(shù)信息化課程資源得到充分利用。(4)特殊性原則。要發(fā)揮不同地區(qū)的地域、學校、教學特點，對基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，進一步合理利用美術(shù)信息化資源，揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)多樣化美術(shù)人才。

2.2 基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化資源利用對策

(1)樹立正確的基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源觀。所謂的課程資源觀其實就是人們的看法和態(tài)度，資源觀是否正確關(guān)系著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用效果，對美術(shù)信息化資源發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想將基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源合理有效地應(yīng)用與美術(shù)教學當中，對于美術(shù)教學本質(zhì)及目的的了解必不可少，教師要充分認識到美術(shù)教學中存在的優(yōu)缺點，將現(xiàn)代化教學技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學中，促進多媒體教學發(fā)展，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源傳遞轉(zhuǎn)向資源交流。［4］(2)建立基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源利用與評價機制。建立、健全基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源利用與評價機制是合理有效利用美術(shù)信息化課程資源的核心，這一機制應(yīng)該是動態(tài)、立體的，在機制利用過程中要注意將基礎(chǔ)美術(shù)信息化課程資源進行整合，處理好知識和經(jīng)驗、課程與文化等的關(guān)系，尊重美術(shù)學習者的獨立、創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源的促進作用，為教師與學生溝通、交流提供一個良好的平臺，及時解決教師在教學、學生在學習中遇到的各種問題；要促進基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源共享，教師在美術(shù)教學過程中要及時對學生進行指導(dǎo)，為學生提供最新課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進課程資源的合理有效利用。

3 總結(jié)

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷增長，科學技術(shù)取得了很大進步，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻，美術(shù)教育信息化課程資源作為我國教育資源中一個重要組成部分，對我國基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本次研究對基礎(chǔ)美術(shù)教育信息化課程資源的開發(fā)原則與管理、資源利用原則與對策進行了深入分析與研究，不足之處還望指正，希望可以為基礎(chǔ)美術(shù)教育研究貢獻綿薄之力。

參考文獻：

［1］ 鐘志賢.信息化教學模式(理論構(gòu)建與實踐例說)［M］.教育科學出版社，2010：120122.

［2］ 潘耀昌.中國近現(xiàn)代美術(shù)教育史［M］.中國美術(shù)學院出版社，2011：142145.

［3］ 王啟思.新課程背景下教師在課程資源開發(fā)中的角色轉(zhuǎn)變［J］.成都教育學院學報，2012，02(15)：123125.

［4］ 俞玉信.試論課改背景下的課程資源管理［J］.