+朱兵見(jiàn)

摘要：根據(jù)地方本科院校土木工程專業(yè)在教學(xué)以及實(shí)習(xí)中的長(zhǎng)期實(shí)踐，圍繞培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改革等各個(gè)環(huán)節(jié)，臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院進(jìn)行土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐和探索，顯著地提高了土木工程畢業(yè)生工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：土木工程；工程能力；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的大發(fā)展，社會(huì)上需要大量的合格的建筑工程人才。土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生除了需要具備良好的理論基礎(chǔ)，還需要具有良好的工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為此，臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置中，將土木工程大學(xué)生工程能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)進(jìn)行多年的實(shí)踐探索，有計(jì)劃有步驟的系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用建筑工程知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)分析和解決實(shí)際建筑工程問(wèn)題的能力，圍繞提高土木工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力建立了規(guī)范的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的完整工作方法，收到了較好的效果，取得了顯著的成績(jī)。

1工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

1.1修訂了以提高土木工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃

土木工程專業(yè)畢業(yè)生絕大部分要走向工程現(xiàn)場(chǎng)，要使該專業(yè)學(xué)生在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中受到土木工程師必備素質(zhì)的良好訓(xùn)練．必須緊緊圍繞學(xué)生工程能力培養(yǎng)這個(gè)主題開展各方面的工作，系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力。臺(tái)州學(xué)院建工學(xué)院在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生修訂了四年制的培養(yǎng)計(jì)劃，特色是（1）本專業(yè)人才培養(yǎng)采用“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式。即：3學(xué)年的課內(nèi)集中理論和實(shí)踐教學(xué)（1~6學(xué)期）+0.5學(xué)年的工程實(shí)習(xí)（第7學(xué)期）+0.5學(xué)年的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（第8學(xué)期）。（2）第7學(xué)期的工程實(shí)習(xí)分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑施工管理兩大類實(shí)習(xí)崗位。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)崗位包括建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)、PKPM建模、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算、建筑施工圖繪制和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；建筑施工管理崗位包括測(cè)量放線、工程識(shí)圖、施工組織設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算和內(nèi)業(yè)資料整理等五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)3學(xué)分，共15學(xué)分。

1.2課程教學(xué)圍繞課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)三合一開展

1.2.1課堂教學(xué)組織高效

課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)，在內(nèi)容、方法上都有極大的不同。教學(xué)一般側(cè)重于理論，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)又偏重于實(shí)踐。課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、接觸工程的主要渠道之一。課堂教學(xué)效果的好壞直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，因此，大學(xué)教育也應(yīng)高度重視課堂教學(xué)。理論知識(shí)不扎實(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手，一片茫然，所以扎實(shí)的理論功底需要在課堂上夯實(shí)。

學(xué)生熟悉掌握土木工程專業(yè)理論的同時(shí)，往往與實(shí)際工程能力的專業(yè)實(shí)際相脫鉤，也比較缺乏應(yīng)用建筑工程理論去解決實(shí)際問(wèn)題的切身體會(huì)。學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣于計(jì)算、畫圖、做習(xí)題，但較少?gòu)某橄笾腥ハ胂髮?shí)際工程項(xiàng)目，也比較缺乏了解一些學(xué)術(shù)見(jiàn)解的實(shí)際鍛煉，更不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決工程中遇到的問(wèn)題。例如，在《土力學(xué)》課程學(xué)習(xí)中，遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：“甲建筑已沉降穩(wěn)定，其東側(cè)新建乙建筑，開挖基坑時(shí)采取降水措施，使甲建筑東側(cè)潛水地下水位由-5.0米下降到-10.0米，基底以下地層參數(shù)及地下水位見(jiàn)圖示。試問(wèn)：甲建筑東側(cè)由降水引起的沉降量是多少？”這個(gè)問(wèn)題的解答其實(shí)很實(shí)用，現(xiàn)在建筑基坑工程屢見(jiàn)不鮮，基坑降水或者過(guò)度采集地下水引起地面下沉、建筑物沉降問(wèn)題不容小視。但是學(xué)生一開始往往對(duì)此題無(wú)從下手，不能夠把課堂上講過(guò)的自重應(yīng)力與水位變化的關(guān)系靈活運(yùn)用。這就要求課堂理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合工程案例講解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

1.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有效

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠提高土力學(xué)課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的過(guò)程就是實(shí)驗(yàn)老師提前將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟等相關(guān)內(nèi)容在黑板上做好板書，或者放映相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻資料，然后將實(shí)驗(yàn)過(guò)程邊講解邊演示一遍，學(xué)生根據(jù)老師講解的步驟完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如果學(xué)生了解儀器設(shè)備的原理，對(duì)理論知識(shí)有充分的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，則實(shí)驗(yàn)效果就比較理想。

另外開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索土木工程專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法改革措施，對(duì)于深化專業(yè)實(shí)驗(yàn)的有效開展，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有重要參考意義。

1.2.3實(shí)習(xí)教學(xué)注重實(shí)效

課程實(shí)習(xí)一般安排在理論教學(xué)過(guò)程中或者之后，課程實(shí)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)講至關(guān)重要和必要。目前，《土木工程測(cè)量》《建筑施工》《房屋建筑學(xué)》《工程地質(zhì)》等課程都安排有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)接觸工程現(xiàn)場(chǎng)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，收效顯著。

1.3培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手和綜合能力，促使學(xué)生工程能力的提高

要全面提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力，在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中就是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及工程實(shí)踐，將觀察調(diào)研獲得的情況，分類整理，分析比較，綜合上升為概念與理論。具體體現(xiàn)為動(dòng)觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和綜合能力得到全面培養(yǎng)與鍛煉。

觀察能力是工程能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。當(dāng)土木工程專業(yè)的學(xué)生置身工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，并不是每個(gè)學(xué)生能敏銳地感知問(wèn)題。如學(xué)生在了解工程建設(shè)過(guò)程時(shí)，太多數(shù)都能注意了解現(xiàn)場(chǎng)記錄，但如何結(jié)合記錄觀察施工進(jìn)程中的深層次問(wèn)題，卻只有少數(shù)學(xué)生能達(dá)到這個(gè)要求。為此，我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生根據(jù)記錄觀察事物的能力。從工地記錄的工程數(shù)據(jù)、工程進(jìn)展等信息和其他工程現(xiàn)象以及工程報(bào)表進(jìn)行過(guò)程分析，推斷事物的狀態(tài)與本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解釋問(wèn)題，同時(shí)提出解決問(wèn)題的方案。

分析能力是前一種能力的發(fā)展．它需要學(xué)生將實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得的資料比較分類、分析提煉，養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通，如當(dāng)學(xué)生了解建筑工程建筑結(jié)構(gòu)方案后，我們要求學(xué)生分析建筑工程設(shè)計(jì)方案的先進(jìn)性與合理性，分析平面布局和結(jié)構(gòu)布置的合理性，以及整個(gè)建筑工程設(shè)計(jì)有哪些不合理的地方。又如，當(dāng)學(xué)生了解建筑工程給排水、通風(fēng)采暖、配電、土建等易忽視且知識(shí)薄弱的問(wèn)題后，幫助學(xué)生分析理解在工程設(shè)計(jì)時(shí)，提出合理而可行的設(shè)計(jì)的改進(jìn)可能性，使他們通過(guò)分析，了解既要有對(duì)其他非土木工程專業(yè)知識(shí)的了解，以便能自如地與非土木工程人員溝通設(shè)計(jì)思想。

動(dòng)手能力是往往是大學(xué)生的弱項(xiàng)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)土木工程專業(yè)的學(xué)生，這一能力的好壞直接關(guān)系畢業(yè)生工程能力的關(guān)鍵。因此，我們?cè)趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多看、多想、多問(wèn)、多學(xué)、多講、多寫、多思，做到眼觀耳聽(tīng)，腿勤手勤．遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，從建筑工程的深層次上看問(wèn)題。

綜合能力是前三種能力的總括和提高。培養(yǎng)這種能力對(duì)學(xué)生的工程能力鍛煉大有益處．如我們要求學(xué)生根據(jù)工程設(shè)計(jì)條件、結(jié)合建筑、結(jié)構(gòu)、材料與施工技術(shù)等情況，通過(guò)不斷改進(jìn)與分析進(jìn)而繪制建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。再讓他們從方案選擇、平面空間布置、建筑材料選擇、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等予以綜合分析。這樣綜合能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的建筑工程能力的形成中包含有更多的開拓與創(chuàng)新思維的成分。

1.4完善和落實(shí)教學(xué)制度，強(qiáng)化學(xué)生工程能力培養(yǎng)

要加強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，除采用各種科學(xué)的方法與措施外，還必須建立行之有效的培養(yǎng)制度作為保證。一是教學(xué)大綱制度。要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，修完必要的學(xué)分，并適當(dāng)選修相近專業(yè)的學(xué)分，這是土木工程專業(yè)工程能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)。二是學(xué)生的實(shí)踐制度。強(qiáng)調(diào)土木工程學(xué)生要抓住一切機(jī)會(huì)強(qiáng)化實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)這一制度主要是重點(diǎn)解決土木工程設(shè)計(jì)中要做什么、怎么做和什么時(shí)候做三個(gè)問(wèn)題．使學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)前知道要了解實(shí)踐實(shí)習(xí)前做到打有準(zhǔn)備之仗，打有把握之仗，充分集中精力，進(jìn)入工程實(shí)踐狀態(tài)。三是跟班頂崗實(shí)習(xí)制度。“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式讓學(xué)生在實(shí)踐中跟班頂崗學(xué)習(xí)，從組織形式與時(shí)間上為掌握第一手資料提供保障。重點(diǎn)解決學(xué)生動(dòng)手能力與觀察能力的培養(yǎng)。四是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新制度。舉辦結(jié)構(gòu)大賽、力學(xué)競(jìng)賽之類的項(xiàng)目，配備一只良好的教師隊(duì)伍．這只師資隊(duì)伍在多年的教學(xué)改革、科研和技術(shù)服務(wù)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院則注意充分發(fā)揮青年教師作用，讓他們挑大梁，進(jìn)行選題和實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終收到了良好的效果。五是實(shí)習(xí)報(bào)告制度。這是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐中質(zhì)量?jī)?yōu)劣、工程能力培養(yǎng)檔次高低的重要驗(yàn)收手段。學(xué)院要求學(xué)生從專業(yè)的角度總結(jié)實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)，促使學(xué)生將實(shí)習(xí)中所學(xué)知識(shí)及時(shí)總結(jié)，上升到理論層面進(jìn)行討論，以保證工程能力的切實(shí)提高。

2提高學(xué)生工程能力措施

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

盡管現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但課程設(shè)置有優(yōu)化的空間。例如在很多課程的理論教學(xué)中間可以穿插工地參觀、設(shè)計(jì)院觀摩等環(huán)節(jié)。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)，提高課堂效率

教師作為一種職業(yè)，對(duì)其素質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師“教書育人”這一根本的職責(zé)或任務(wù)為前提，教師素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。大學(xué)教師的素質(zhì)要求更高，要做到教書育人，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)三者有機(jī)的統(tǒng)一。土木工程專業(yè)規(guī)范條文多，教師可以通過(guò)考注冊(cè)工程師的機(jī)會(huì)掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，觸類旁通，避免上課照本宣科、枯燥無(wú)味、理論脫離實(shí)踐。

2.3落實(shí)工程實(shí)習(xí)核心技能考核制度

學(xué)院已經(jīng)制定了工程實(shí)習(xí)核心技能，見(jiàn)表1。但具體考核還沒(méi)有開展。

3結(jié)語(yǔ)

高等教育改革方向明確今后地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生工程能力將會(huì)得到更多的重視和發(fā)展。

表1工程實(shí)習(xí)核心技能

序號(hào) 細(xì)分名稱 學(xué)分

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì) 3

2 PKPM結(jié)構(gòu)建模 3

3 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析 3

4 建筑施工圖繪制 3

5 結(jié)構(gòu)施工圖繪制 3

合計(jì)學(xué)分 15

建筑施工管理 1 測(cè)量放線 3

2 工程識(shí)圖 3

3 施工組織設(shè)計(jì) 3

4 施工圖預(yù)算 3

5 內(nèi)業(yè)資料整理 3

合計(jì)學(xué)分 15

序號(hào) 細(xì)分名稱 學(xué)分

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì) 3

2 PKPM結(jié)構(gòu)建模 3

3 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析 3

4 建筑施工圖繪制 3

5 結(jié)構(gòu)施工圖繪制 3

合計(jì)學(xué)分 15

建筑施工管理 1 測(cè)量放線 3

2 工程識(shí)圖 3

3 施工組織設(shè)計(jì) 3

4 施工圖預(yù)算 3

5 內(nèi)業(yè)資料整理 3

合計(jì)學(xué)分 15

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛(ài)民,王旭.談高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2008(11).

[2] 左明漢,李利,張偉.本科院校土木工程專業(yè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(1).

[3] 王文仲,李廣軍,鄭秀梅,王靜,周宇.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生基本技能培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以佳木斯大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013,31(6).

[4] 張亞利,余冠洲,鄧海祥,于兆勤.開設(shè)工程綜合能力訓(xùn)練選修課的教學(xué)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014(9).

[5] 左時(shí)倫.以工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī),深化工程綜合能力訓(xùn)練教學(xué)改革[J].新課程研究,2009(10).

基金項(xiàng)目：臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（GG14026）。

作者簡(jiǎn)介：朱兵見(jiàn)（1974–），女，山東費(fèi)縣人，副教授，碩士。

2提高學(xué)生工程能力措施

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

盡管現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但課程設(shè)置有優(yōu)化的空間。例如在很多課程的理論教學(xué)中間可以穿插工地參觀、設(shè)計(jì)院觀摩等環(huán)節(jié)。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)，提高課堂效率

教師作為一種職業(yè)，對(duì)其素質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師“教書育人”這一根本的職責(zé)或任務(wù)為前提，教師素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。大學(xué)教師的素質(zhì)要求更高，要做到教書育人，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)三者有機(jī)的統(tǒng)一。土木工程專業(yè)規(guī)范條文多，教師可以通過(guò)考注冊(cè)工程師的機(jī)會(huì)掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，觸類旁通，避免上課照本宣科、枯燥無(wú)味、理論脫離實(shí)踐。

2.3落實(shí)工程實(shí)習(xí)核心技能考核制度

學(xué)院已經(jīng)制定了工程實(shí)習(xí)核心技能，見(jiàn)表1。但具體考核還沒(méi)有開展。

3結(jié)語(yǔ)

高等教育改革方向明確今后地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生工程能力將會(huì)得到更多的重視和發(fā)展。

表1工程實(shí)習(xí)核心技能

序號(hào) 細(xì)分名稱 學(xué)分

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì) 3

2 PKPM結(jié)構(gòu)建模 3

3 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析 3

4 建筑施工圖繪制 3

5 結(jié)構(gòu)施工圖繪制 3

合計(jì)學(xué)分 15

建筑施工管理 1 測(cè)量放線 3

2 工程識(shí)圖 3

3 施工組織設(shè)計(jì) 3

4 施工圖預(yù)算 3

5 內(nèi)業(yè)資料整理 3

合計(jì)學(xué)分 15

序號(hào) 細(xì)分名稱 學(xué)分

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì) 3

2 PKPM結(jié)構(gòu)建模 3

3 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析 3

4 建筑施工圖繪制 3

5 結(jié)構(gòu)施工圖繪制 3

合計(jì)學(xué)分 15

建筑施工管理 1 測(cè)量放線 3

2 工程識(shí)圖 3

3 施工組織設(shè)計(jì) 3

4 施工圖預(yù)算 3

5 內(nèi)業(yè)資料整理 3

合計(jì)學(xué)分 15

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛(ài)民,王旭.談高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2008(11).

[2] 左明漢,李利,張偉.本科院校土木工程專業(yè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(1).

[3] 王文仲,李廣軍,鄭秀梅,王靜,周宇.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生基本技能培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以佳木斯大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013,31(6).

[4] 張亞利,余冠洲,鄧海祥,于兆勤.開設(shè)工程綜合能力訓(xùn)練選修課的教學(xué)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014(9).

[5] 左時(shí)倫.以工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī),深化工程綜合能力訓(xùn)練教學(xué)改革[J].新課程研究,2009(10).

基金項(xiàng)目：臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（GG14026）。

作者簡(jiǎn)介：朱兵見(jiàn)（1974–），女，山東費(fèi)縣人，副教授，碩士。

2提高學(xué)生工程能力措施

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

盡管現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但課程設(shè)置有優(yōu)化的空間。例如在很多課程的理論教學(xué)中間可以穿插工地參觀、設(shè)計(jì)院觀摩等環(huán)節(jié)。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)，提高課堂效率

教師作為一種職業(yè)，對(duì)其素質(zhì)的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師“教書育人”這一根本的職責(zé)或任務(wù)為前提，教師素質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。大學(xué)教師的素質(zhì)要求更高，要做到教書育人，科學(xué)研究，社會(huì)服務(wù)三者有機(jī)的統(tǒng)一。土木工程專業(yè)規(guī)范條文多，教師可以通過(guò)考注冊(cè)工程師的機(jī)會(huì)掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，觸類旁通，避免上課照本宣科、枯燥無(wú)味、理論脫離實(shí)踐。

2.3落實(shí)工程實(shí)習(xí)核心技能考核制度

學(xué)院已經(jīng)制定了工程實(shí)習(xí)核心技能，見(jiàn)表1。但具體考核還沒(méi)有開展。

3結(jié)語(yǔ)

高等教育改革方向明確今后地方本科院校逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生工程能力將會(huì)得到更多的重視和發(fā)展。

表1工程實(shí)習(xí)核心技能

序號(hào) 細(xì)分名稱 學(xué)分

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì) 3

2 PKPM結(jié)構(gòu)建模 3

3 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析 3

4 建筑施工圖繪制 3

5 結(jié)構(gòu)施工圖繪制 3

合計(jì)學(xué)分 15

建筑施工管理 1 測(cè)量放線 3

2 工程識(shí)圖 3

3 施工組織設(shè)計(jì) 3

4 施工圖預(yù)算 3

5 內(nèi)業(yè)資料整理 3

合計(jì)學(xué)分 15

序號(hào) 細(xì)分名稱 學(xué)分

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì) 3

2 PKPM結(jié)構(gòu)建模 3

3 結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析 3

4 建筑施工圖繪制 3

5 結(jié)構(gòu)施工圖繪制 3

合計(jì)學(xué)分 15

建筑施工管理 1 測(cè)量放線 3

2 工程識(shí)圖 3

3 施工組織設(shè)計(jì) 3

4 施工圖預(yù)算 3

5 內(nèi)業(yè)資料整理 3

合計(jì)學(xué)分 15

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛(ài)民,王旭.談高等學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2008(11).

[2] 左明漢,李利,張偉.本科院校土木工程專業(yè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(1).

[3] 王文仲,李廣軍,鄭秀梅,王靜,周宇.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生基本技能培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以佳木斯大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013,31(6).

[4] 張亞利,余冠洲,鄧海祥,于兆勤.開設(shè)工程綜合能力訓(xùn)練選修課的教學(xué)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014(9).

[5] 左時(shí)倫.以工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī),深化工程綜合能力訓(xùn)練教學(xué)改革[J].新課程研究,2009(10).

基金項(xiàng)目：臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（GG14026）。

作者簡(jiǎn)介：朱兵見(jiàn)（1974–），女，山東費(fèi)縣人，副教授，碩士。