蘇如露

【摘要】從實(shí)踐前測(cè)、實(shí)施途徑和實(shí)踐后測(cè)等方面探討互動(dòng)式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，為提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0126-02

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中顯得尤為重要，它能夠幫助學(xué)生更好地閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)，了解國(guó)際最前沿的醫(yī)學(xué)技術(shù)，是將來(lái)更好地開(kāi)展醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯往往是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中更好地進(jìn)行專業(yè)詞匯教學(xué)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間以最快的速度記憶和理解單詞顯得非常重要。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯較多，而且不常用，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯非常的枯燥和艱澀。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也變得非常的困難，互動(dòng)式教學(xué)法注重通過(guò)實(shí)踐的內(nèi)容和過(guò)程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，不斷提升其情感的動(dòng)力，強(qiáng)化實(shí)踐的內(nèi)容在自己心理上的印記，從而強(qiáng)化記憶力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的興趣和提高學(xué)習(xí)詞匯的能力具有非常重要的意義。

一、互動(dòng)式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)前測(cè)

教學(xué)前測(cè)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況進(jìn)行一次摸底調(diào)查，通過(guò)這種調(diào)查可以對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯情況進(jìn)行初步了解。例如，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的難點(diǎn)進(jìn)行前測(cè)，可以了解學(xué)生目前詞匯的水平，充分了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯不好記住的原因，并且找出這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，學(xué)生不愿意記憶詞匯的心理態(tài)度。這樣在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中就可以對(duì)癥下藥、有的放矢，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加有針對(duì)性。

教學(xué)前測(cè)包括學(xué)生知識(shí)水平前測(cè)和測(cè)學(xué)生的情感因素：

（一）學(xué)生知識(shí)水平前測(cè)。教師需要弄清楚學(xué)生對(duì)教師即將教授的詞匯等知識(shí)掌握到何種程度，哪些語(yǔ)句和詞匯需要教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，哪些學(xué)生對(duì)這部分醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯已經(jīng)了解，了解到何種程度，或掌握到何種程度，不需要教師過(guò)多地講解；有多少學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他途徑學(xué)過(guò)教師即將教授的醫(yī)學(xué)知識(shí)和詞匯認(rèn)知缺失等。這一系列問(wèn)題都需要通過(guò)教學(xué)前測(cè)去了解，以進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）測(cè)學(xué)生的情感因素。情感因素是備課環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，情感因素更是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

對(duì)學(xué)生課余的活動(dòng)、愛(ài)好、最擅長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容等作問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)教學(xué)前測(cè)，教師將學(xué)生在問(wèn)卷中提及的關(guān)于愛(ài)好的詞語(yǔ)充實(shí)到課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、互動(dòng)式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)施途徑

（一）實(shí)施的理論依據(jù)?！盎?dòng)”一般是需要自身的某種親身實(shí)踐，通過(guò)感官、認(rèn)知和領(lǐng)悟。但是獲得互動(dòng)的過(guò)程是各種各樣的，一般的互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方式有追憶情景互動(dòng)法（回憶以前的生活）、媒體情景互動(dòng)法（通過(guò)視頻互動(dòng)）、教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)法（通過(guò)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置）、角色扮演互動(dòng)法（通過(guò)編制活動(dòng)）、課內(nèi)外主題活動(dòng)互動(dòng)法（親自到課程以外的活動(dòng)中）等。

（二）互動(dòng)式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例。大多學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化通信方式表現(xiàn)出很大的熱情，因此利用現(xiàn)代化的信息通信方式開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式。

案例：利用QQ群有效溝通

實(shí)踐互動(dòng)如下：

任務(wù)布置：給學(xué)生提前一周布置課程作業(yè)任務(wù)，4～6人一組，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行收集或整理身邊經(jīng)常發(fā)生的醫(yī)療項(xiàng)目和相關(guān)活動(dòng)的照片和視頻材料，包括優(yōu)酷視頻、新浪視頻、百度圖片和大型醫(yī)院和醫(yī)學(xué)論壇網(wǎng)站圖片，并且進(jìn)行整理和分類。班級(jí)成員每人注冊(cè)一個(gè)QQ號(hào)，班級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)創(chuàng)建QQ群，大家分別加入QQ群中，進(jìn)入群后每個(gè)人以醫(yī)生、護(hù)士等身份修改QQ備注名，同時(shí)對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組。

詞匯認(rèn)知：在學(xué)校電腦教室，大家?guī)消溈耍蜷_(kāi)QQ群語(yǔ)音交流模式，讓各小組組長(zhǎng)，在語(yǔ)音交流中用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出自己搜索到的圖片和視頻材料。當(dāng)同學(xué)說(shuō)出醫(yī)療活動(dòng)和醫(yī)學(xué)器材的時(shí)候，其他組的同學(xué)搶先在QQ群對(duì)話框中輸入相應(yīng)的單詞，并讀出來(lái)；誰(shuí)先輸入正確的單詞的予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如顯示心電圖的圖片或者視頻的時(shí)候，同學(xué)在QQ群對(duì)話框中輸入“Electrocardiogram （DCG）”；展示血壓測(cè)試儀的時(shí)候，輸入“Hypertension”（高血壓）和“Hypotension”（ 低血壓）等。

這樣的話，小組成員在QQ群中一邊觀察照片和視頻，一邊用英文描述，并嘗試著表達(dá)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)的時(shí)候比較興奮和自豪感。大家每個(gè)人都是以醫(yī)生主治科目的名字顯示，比如內(nèi)科醫(yī)生physician來(lái)命名，外科醫(yī)生用 surgeon，心血管醫(yī)生用Cardiovascular specialist來(lái)命名，頭像也設(shè)置成為相應(yīng)的圖片；這樣一場(chǎng)別開(kāi)生面的互聯(lián)網(wǎng)上醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)課堂呈現(xiàn)出來(lái)了。

案例總結(jié)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既離開(kāi)教程又依托教程，學(xué)生是學(xué)習(xí)搜集和整理活動(dòng)的主體；在搜集整理過(guò)程中，學(xué)生可以接觸現(xiàn)代化通信方式，可以更形象更深入地了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯認(rèn)知能力，更重要的是在不知不覺(jué)中與醫(yī)療活動(dòng)融合在一起，將學(xué)習(xí)陌生的醫(yī)學(xué)詞匯活動(dòng)變得親切。

此外，詞根詞語(yǔ)歸類比賽游戲等也是實(shí)施互動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常用的有效方法。詞根又稱詞干。它是醫(yī)學(xué)詞匯核心部分，它包含著這個(gè)單詞的基本意義，比如一些詞根代表器官或身體的一個(gè)部分，如angio（血管）、gastr（胃）、cardi（心）、hypotension （血壓過(guò)低） 中的hypo- 表示“低”；hypermenorrhea（月經(jīng)過(guò)多）、hypertension（血壓過(guò)高）中的“hyper-”表示“高”，haplomycosis（單孢子囊菌?。aplodermatitis（單純皮炎） 中的haplo- 表示“單”，等等。

教學(xué)中老師列舉出相關(guān)的詞根，學(xué)生聯(lián)想歸類相關(guān)的詞語(yǔ)。游戲中老師充當(dāng)裁判和游戲規(guī)則制定及說(shuō)明的角色，學(xué)生是游戲主力軍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聯(lián)想最多的獲勝，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣將學(xué)生置于主動(dòng)的學(xué)習(xí)游戲中，教師統(tǒng)計(jì)數(shù)字和對(duì)一些單詞進(jìn)行漢語(yǔ)注釋，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)單詞，積累詞匯。

通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，教師在師生互動(dòng)及生生互動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也讓學(xué)生實(shí)踐了詞根聯(lián)想記憶單詞的方法，提高了枯燥詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、互動(dòng)式醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)后測(cè)

后側(cè)是前測(cè)的一個(gè)效果比對(duì)，后側(cè)一般要滿足兩個(gè)方面的要求，一是要注意效果的展示。后測(cè)除確定我們學(xué)校已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還要看看教材或大綱等目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。但是更為重要的是，我們要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)了解到了什么程度。根據(jù)的判斷結(jié)果，我們要及時(shí)修正設(shè)定的目標(biāo)。

最關(guān)鍵的是，我們要換位思考，站在學(xué)生的角度審視，務(wù)必弄清楚以下幾點(diǎn)：學(xué)生知道的是什么；學(xué)生關(guān)心的是什么；學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么。

另外，還要對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，搞清楚知識(shí)點(diǎn)是否存在什么遺漏，弄清楚哪些詞匯學(xué)生老是記不住及記不住原因。

四、結(jié)論

將學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)置于教學(xué)情境互動(dòng)交流的過(guò)程中，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯不再枯燥乏味，大大減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣，使他們枯燥的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)編黎原）