任慧

摘要:晨間戶外活動是幼兒在幼兒園一日生活的開端，合理科學(xué)有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，陽光開朗活潑的個性。游戲化是幼兒戶外活動持續(xù)發(fā)展的動力，充分利用自然環(huán)境和玩教具，以游戲、鍛煉、自主、創(chuàng)造、交往、合作為原則，為幼兒綜合能力的培養(yǎng)提供一個寬廣的平臺。

關(guān)鍵詞:戶外活動;游戲化;初探中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0285-011.家園配合，為晨間活動有效開展提供思想保障

1.1我們從培育家長正確育兒觀做起。有些家長因為孩子比較小，當(dāng)孩子早上沒起床或在冬天寒冷時就舍不得讓孩子早早起床；有些因為成人自身不規(guī)律的生活方式，而使孩子晚睡晚起，使得孩子不能按時入園。針對這些原因，我們特地邀請醫(yī)院里的兒科專家，召開家長會，告知怎樣的生活方式才是有利于孩子健康。在班級中通過家園互動欄，宣傳科學(xué)正確的育兒知識。讓家長明白規(guī)律的生活對孩子身心發(fā)展的重要性，通過家長幫助孩子培養(yǎng)科學(xué)的、良好的生活習(xí)慣。同時利用通知欄、晨間和離園接待時間教師告知家長幼兒園的一日生活活動安排表，讓家長知道孩子在幼兒園什么時間干什么事情，知道幼兒園的作息時間安排，以便能及時入園參加各類活動。

1.2重視培養(yǎng)孩子自我保護意識。隨著社會大環(huán)境的變化和人民生活水平的提高，社會、家庭、幼兒園對孩子的安全意識越來越重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子如溫室里的花朵一般磕不得、碰不得。老師在園上班的精神高度緊張，生怕孩子發(fā)生意外。因此孩子在鍛煉時老師也是對孩子說不準這不準那，牢牢把孩子框在一個框架中。針對這種現(xiàn)象我們除了對家長宣傳體育鍛煉對孩子身心發(fā)展的重要性，也與家長及時說明孩子在集體生活中或許會碰到的一些挫折。同時，教師把幼兒自我保護意識融洽滲透在一日生活的各個領(lǐng)域中。讓孩子知道什么是危險；怎樣的行為會造成危險；如何避免對自身和他人造成傷害；學(xué)會正確的保護自己等等，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。

1.3做好晨間活動前的準備工作。作為教師本身，在每次活動前首先去觀察場地有無存在安全隱患，同時與幼兒提出活動的具體要求和注意事項。在幼兒進行晨間體育鍛煉時，主、配班兩位老師同時在崗，注意觀察和了解每個幼兒的具體情況。主班教師有針對性的對幼兒活動進行指導(dǎo)，注意因材施教，做好個別教育。配班教師負責(zé)接待幼兒以及輔助主班教師，把安全隱患降到最低限度。

2.戶外活動體現(xiàn)知識性、趣味性

從收集材料階段開始，老師就要有意識地引導(dǎo)孩子學(xué)會分辨材料的類型，把知識性原則貫穿于戶外教育活動的全過程。"活化環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒的第二任教師"。寓教于樂是幼教工作中一條切實有效的途徑。所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。開展戶外活動以來，多數(shù)班級把主題教育活動與戶外區(qū)域分散活動相結(jié)合，充分利用自制的玩具和自然環(huán)境，以游戲為主，把五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容有目的、有計劃地融入到戶外活動當(dāng)中，真正把知識和興趣融為一體。

3.質(zhì)量上需提升——教師觀察反思是重點

教師作為活動材料的主要提供者與活動的支持者、引導(dǎo)者，只有對孩子的活動進行適時觀察、及時反思，才能進行有效指導(dǎo)，幫助孩子主動探索，使晨間操作活動的質(zhì)量不斷提升。

3.1做好"三觀察"：觀察幼兒的操作興趣，決定和調(diào)整操作材料的投放時機、方式；觀察幼兒的操作活動方式，決定和調(diào)整指導(dǎo)方式；觀察幼兒的操作需要，決定和調(diào)整操作材料的投放種類和數(shù)量。

3.2做到"五反思"：圍繞是否給予幼兒充分的選擇空間，反思操作材料投放種類和數(shù)量的豐富性；圍繞操作材料是否為幼兒所喜歡，反思操作材料投放的適宜性；圍繞是否顧及了不同幼兒需要，反思操作材料投放的層次性；圍繞操作材料的來源，反思是否做到了購買與自制相結(jié)合；圍繞是否做到了一物多用，反思操作材料的使用是否發(fā)揮了最大效能。

4.給予必要的保護幫助

"教師對幼兒活動時的場地、設(shè)施、器械、服飾以及擦汗、喝水等都要予以關(guān)注，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的活動能安全有效地開展。"由于幼兒在生理和心理上均發(fā)育不完全，極易在運動中發(fā)生事故或危險，因此，教師必須認真觀察幼兒的活動情況，及時給予必要的保護和幫助，確?；顒影踩行У剡M行。

4.1教師要做個有心人，隨時檢查各種活動材料。如，大型玩具是否存在安全隱患、蕩秋千的繩索是否結(jié)實、蹺蹺板的螺絲是否脫落、玩具材料是否牢固、器械是否生銹等等，對活動中的不安全因素要及時進行調(diào)整、改進，以保證幼兒的人身安全。

4.2對于參加活動有困難的幼兒，除了注意場地、設(shè)施、器械等方面的防護外，更應(yīng)從心理上滿足幼兒的安全需要。教師伸出手扶一扶、拉一拉，使他們感到心理上的安慰，使幼兒的畏懼心理慢慢減退，就會大膽嘗試。

4.3由于幼兒的活動不可預(yù)料性，這就很容易出現(xiàn)受傷情況，因此教師還要幫助幼兒掌握一些簡單的自我保護及自我服務(wù)的方法，這樣幼兒在遇到相關(guān)問題時就不會手足無措了。如，活動中如何不與他人相撞；參與某個活動的幼兒人數(shù)很多怎么辦；根據(jù)幼兒的動作幫助幼兒分析哪些是危險動作；活動前、后什么時候穿脫衣服；出汗了怎么辦；什么時候要喝水；比較熱的氣溫下應(yīng)該選擇什么地方玩等等。這些自我保護和自我服務(wù)的方法解決了晨間活動的后顧之憂，使活動能更加順利地開展。

總而言之，晨間操作活動既是幼兒自主探索的活動，也是教師根據(jù)教育目標(biāo)有目的、有計劃地與幼兒共同搜集各種材料，實現(xiàn)教育目的的活動。教師只有將"幼兒園一日生活皆課程"的觀念牢固駐扎在心中，努力挖掘活動的價值，才能使晨間操作活動呈現(xiàn)別樣精彩！ 參考文獻:

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