王宗強

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0256-01體育課程中改善體育場地與設施的條件，是提高學生學習興趣，取得良好體育教學效果的必要條件。但大多數(shù)體育教師對此還不夠重視，上課時僅僅是作一些簡單的安全布置，或是上公開課時才去認真鉆研場地設施的布置與設計。在日常教學工作中注重了這一點的考慮，對教學效果將會起到了事半功倍的作用。

1.體育場地設施資源開發(fā)與利用的原則

1.1安全衛(wèi)生原則。學校體育教學保證學生安全的從事體育運動是非常重要的。所以，體育場地設施的開發(fā)與利用要堅持安全衛(wèi)生原則，使開發(fā)與利用的場地設施資源，有利于學生的健康發(fā)展。場地設施資源開發(fā)利用遵循安全衛(wèi)生原則涉及到：場地本身的安全問題、場地與器材相關的安全問題、場地與周邊物體相關的安全問題、場地四周安全區(qū)的問題、材料的成分安全問題、場地面層的厚度的安全問題、關于環(huán)保的有關規(guī)定等。

1.2實效性原則。場地設施的開發(fā)利用是為了課程目標的有效達成和促進學生的全面發(fā)展，因而場地器材的開發(fā)利用必須在可能的范圍內及充分考慮成本的前提下，針對不同的課程目標，精選那些對學生終身發(fā)展具有決定意義的場地器材資源。一般來說，每一種場地器材資源對于特定的課程目標具有不同的作用和功能，不同的課程目標就需要開發(fā)利用不同的場地器材資源。但是，由于場地器材資源本身的多質性，同一場地器材資源又可以服務于不同的課程目標。所以，場地器材資源的開發(fā)利用就必須在明確課程目標的前提下，認真分析與課程目標相關的各種場地器材資源，認識和掌握其各自的性質和特點，這樣才能保證開發(fā)與利用的針對性及其實效性。

1.3共享性原則。場地設施的不足是困擾我國學校體育發(fā)展的瓶頸。場地設施的開發(fā)與利用應遵循共享性原則，場地器材要普遍適用于廣大中學生，使得現(xiàn)有的場地設施發(fā)揮最大的功效。場地器材資源的開發(fā)利用，應遵循共享性原則，重要的是在于不僅提供一種方法，更在于提供一種思路，體現(xiàn)一種思想。

2.體育場地設施資源開發(fā)與利用的途徑與方法

2.1改變器材設施

2.1.1顏色變化。顏色是豐富多彩變化無窮的。在眾多的顏色中有冷暖、明暗、深淺之分，有的能給人以歡快、欣慰、安全的感覺，有的能給人壓抑、郁悶、恐慌感。體育器材的顏色同樣也給學生造成各種不同的心理感受。因此，我們不妨把投擲用的金屬器械著上粉色、橙色等溫暖、柔和、輕快的顏色。這樣會給學生心理產生良好感覺，進而優(yōu)化學習過程。

2.1.2圖案變化。在萬花筒中人們能看到一個較大的萬花現(xiàn)象，這只是個錯誤的視覺效果。像這種錯覺還有很多，如果我們能較好的利用，就能起到積極的作用。如高單杠立柱、跳高架等器械上畫上橫條紋就會讓人產生較低的錯覺，從而減輕學生的懼怕心理的產生；在籃圈上畫上淺色的縱向條紋就會讓人產生籃圈變細變大的錯覺，從而提升了學生的投籃信心?？梢?，圖案對學生體育學習心理確有很大的促進作用。

2.1.3長短粗細的變化。人們看到長的東西就會產生細的錯覺，見到粗的物體就會覺得它很短。利用這種錯覺我們可以選擇又細又長的橫桿用來跳高，讓學生產生高度不高的錯覺，增加征服高度的信心。相反如在橫桿上套一個直徑10cm的泡沫套，再著上黑色，那么就會給學生造成很大的心理壓力。教學效果也就可想而知了。如果把泡沫套在跳高架的柱子上，那么可就又會產生相反的效果了。不難看出，器材長短粗細的變化對體育教學影響之微妙。

2.2教學場地如何設計練習圖案與布置是上好課的重要環(huán)節(jié)，是教師教學基本功的展示，亦是對教師教學水平、業(yè)務能力的具體檢驗。 在走、跑、跳、投擲、技巧、游戲等教學課程中，精心準備簡潔、明快、合理、優(yōu)化的練習圖案，能提高學生的練習興趣，調動其積極性，促進教學任務的完成。筆者充分利用科學合理的場地線，促使教學產生了事半功倍的效果。學生也非常喜歡場地線，因練習有目標，拼搏有方向，安全有保障，勝負有標準。因此它對學生是一種"美"的教育，學生亦是一種"美"的享受。在中學體育教育中，作用尤為明顯。那么如何設計好練習圖案，筆者認為應注意以下四個方向：

2.2.1突出主題，化繁為簡。場地練習圖案設計，首先要著重考慮主教材的需要。主教材的性質特點及練習方式的特點，是合理設計練習圖案的主要依據(jù)。練習圖案應以主教材的練習路線為主，再考慮其他教材的合理練習方式，這種圖案既美觀，又科學合理，學生容易接受。

2.2.2因地制宜，切合實際。學校的體育場地、器材設施的配備水平，學生的人數(shù)、素質特點及運動能力狀況，是設計練習圖案的重要依據(jù)。初中體育教學的練習圖案盡量簡單、形象、直觀，場地小而集中，便于觀察、管理，且具備安全操作性。高中的練習圖案應具有美感、趣味性和實用價值，即場地利用率高。

2.2.3立足特點，探究創(chuàng)新。教師的教學風格各異，練習圖案設計中心應凸顯教師教學風格的個體特點與習慣。科學的規(guī)劃和布置，不僅可使有限的體育設施和場地發(fā)揮更大的作用，而且還能給師生的教學訓練帶來方便。教師在組織不同年級、不同內容、不同層次的活動中，用點、線和圓來控制學生的活動范圍，避免相互交叉和干擾，結果出現(xiàn)有條不紊的活動環(huán)境，激烈競爭的場面擴大了點、線和圓的作用。因此練習圖案設計在充分考慮教師的教學風格、特點的基礎上應力求有所創(chuàng)新。

2.2.4對稱錯位，巧畫場地。教師應針對學?，F(xiàn)狀、學生人數(shù)的多少進行合理規(guī)劃，設置出多用途場地，可一改常規(guī)的對等、對稱格式，大膽創(chuàng)造對稱錯位法。將對稱錯位的編排點線，用油漆涂刷在水泥面上，完善間格定位的作用，標出走向。教學時，點、線、圓均可派上用場，跑用直線，跳用點距，投用標尺。教師授課創(chuàng)新多變，學生興致勃勃。在運動訓練時，初中生可用1.5米左右、高中生用2米左右的點距來練習步幅。對角斜向，可練習小步快頻等身體素質及專項訓練。上述這種獨特的結構方式給教學和訓練帶來了極大方便。

綜上所述，只要我們體育教師認真研究課堂上的器材及場地的布置，并把其它學科的相關知識融入其中，不但能使體育課堂更加豐富多彩，而且能讓課堂教學收到事半功倍的效果。參考文獻:

[1]體育院校通用教材《運動訓練學》人民體育出版社2000、8

[2]毛振明.《體育教學科學化探索》.高等教育出版社1999、6

[3]《中國運動訓練理論與實踐研究》.高等教育出版社 2000、6