易遠東

摘要：教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負著特殊使命，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為當前基礎教育改革的一個重要課題。重視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是素質教育的適點，是數學教學的一個重要目標和一條基本原則。而數學新課程的有效實施為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了很好的機會。

關鍵詞：創(chuàng)新意識;轉變觀念;創(chuàng)設情境中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0196-01中小學《數學新課程標準》中指出："通過義務教育階段的數學學習，學生應具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。"實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力是落實素質教育的核心。顯然，創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂。為切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有必要是與專家、學生等起構建新課程的合作者。教師在教學中要注重書本知識向生活水平回歸。在教學實踐中，一方面要利用教材，理解教材的編寫意圖和深刻的教學理念；另一方面，根據學生學習實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，多給學生思維的時間、活動的空間、創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.重視情景創(chuàng)設，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程是創(chuàng)新的基礎

新課程理念下的數學教學，應結合具體的教學內容，盡量采用"問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展的模式展開。要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，讓學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好的理解數學知識的意義。創(chuàng)新意識首先是懷疑的精神、求實的態(tài)度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于一道與學生參與對數學問題的討論，形成進行質疑的習慣。

案例1：《一元一次方程的應用》一課的教學，首先請看下面的問題：

小明家開的文具店要進一批鋼筆，一種進價15元，售價18元，另一種進價12元，售價15元?，F(xiàn)進哪一種獲利更大一些?

同學們經過一陣思考后，課堂氣氛就活躍起來了。

生1：兩種鋼筆每次獲利都是3元，進兩種獲利一樣大。

生2：鋼筆價錢貴、質量好，我喜歡買質量好的，進15元一支的好賣些，賣的多獲利大。

生3：進12元一支的獲利大，一樣的本錢進12元的比15元的進的貨多。

生4：對，比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。

經過熱烈的討論后，同學們一致認為，在排除市場的其他因素和兩種鋼筆銷售情況相同的情況下，進哪種鋼筆獲利更大，就要看投入與回報的比例。這樣的課堂教學有利于發(fā)展學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、辨別是非、評價優(yōu)劣的思維品質。

2.動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍是增強創(chuàng)新意識的重要方式

新課程理念下的數學教學，要盡可能的讓學生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學習經驗共享。并培養(yǎng)合作的意識，培養(yǎng)交流的能力，在交流中鍛煉，把自己思想表達清楚，并理解同伴的描述，提高表達能力。

案例2：《用字母表示數》一課，用火柴棒搭正方形游戲來創(chuàng)設情景。讓同學們按要求以組為單位搭正方形，然后討論搭出n個正方形時，需用火柴多少根?

(1)如圖搭正方形：1個正方形2個正方形3個正方形；(2)指出正方形的個數與火柴根數之間的關系：此問提出后，同學們搭的搭、議的議，取到了合作學習的效果。①4+3(n一1)；②l+3n；③4n一(n一1)；4個正方形；(3)寫出結論：交流的情緒高漲，紛紛展示各自研究成果。④2n+(n+1)。在這樣的活動中，學生不僅能主動的獲取知識，而且能不斷豐富教學活動經驗，學會探索、學會學習，創(chuàng)新意識得到明顯的增強。

3.鼓勵學生解決問題策略的多樣化

面向全體學生，培養(yǎng)勤思考善變的品質，拓寬創(chuàng)新思維的多向性。教學中要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。教學中要鼓勵和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題中表現(xiàn)出的不同水平和質疑。案例3：適時布置一些課后作業(yè)：請你就方程4(x-1)=3(X+1)，聯(lián)系實際，編出盡可能多的數學問題。這類作業(yè)，同學們可以從不同角度去思考并進行創(chuàng)新設計，每個同學都有參與的能力，不同能力的同學編出不同的題目，這樣學習能力較強的同學看到了自己的價值，也能使學習能力較差的同學獨立完成作業(yè)，使學生創(chuàng)造性思維水平由低級向高級發(fā)展，由單一性向多樣性發(fā)展。

5.加強理論與實際相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

在教學中應積極倡導學以致用的教學模式，只有這樣才會使數學知識更加鮮活起來，也有利于教學質量的提高，學生的實踐、創(chuàng)新能力更將會有質的變化?？梢詮囊韵氯矫嬗枰约訌姡?/p>

5.1向學生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材。在所有數學知識的教學中，應從學生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學是有用的。這樣使學生多接觸社會問題，多了解生活常識，可以激發(fā)學習數學的興趣，增強應用數學的意識。

5.2利用課本"試一試"、"讀一讀"，發(fā)展探究實踐能力。北師大版教材中"試一試"、"讀一讀，的內容，只要經過教師的加工創(chuàng)造，就可以成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的素材。教師有義務引導和幫助有興趣的學生選擇相關材料閱讀、思考，給學生以更多了解數學、探究數學的機會，以滿足他們進一步理解和研究有關知識與方法的需求。

5.3為學生提供探索和交流的空間。教學中教師設置具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生思考；提出問題來引導學生自主探索；設置探究課題、社會調查等，鼓勵學生進行交流并走向社會，使學生經歷多角度認識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題，以發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。