摘要：信息技術是一門培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術深刻影響的學科。教師要抓住學生對計算機好奇的心理，充分發(fā)揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習相關知識，給他們營造一個能夠思考的學習氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們在信息技術學習中品嘗到信息技術知識活動的樂趣，激發(fā)學習的興趣。

關鍵詞：信息技術;教學;創(chuàng)新教育中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0187-01當今社會,科學技術突飛猛進，知識經濟迅速發(fā)展，綜合國力競爭日趨激烈，越來越體現在一個國家的創(chuàng)新能力上，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，中學信息技術教學應貼近學生的生活和學習實際，以激發(fā)學生的學習動機，促進學習的順利開展；注意展現信息技術發(fā)展、信息技術創(chuàng)新和信息技術應用中蘊藏的人文精神，有意識地設計人文及社會的教育主題。在教育教學過程中應該以課堂為陣地，以新課標為指導，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要目的，即通過學校各種教育途徑和形式，培養(yǎng)學生發(fā)現新知識、新事物、新方法的探索精神，培養(yǎng)學生對原有知識（事物）的"有中生新"和準備"無中生有"的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這樣，以計算機與網絡技術為主的信息技術課教學就成為實施創(chuàng)新教育的先頭兵。在信息技術教學中實施創(chuàng)新教育，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：

1.區(qū)別信息技術課與單純的計算機課，明確教學目標，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

信息技術課與單純的計算機課，無論在教學內容、教學目標上，還是在教學模式上都有一定區(qū)別。

1.1在教學內容上，計算機課的教學只局限于理論知識，只注重引導學生熟悉了解相關軟件的應用。而以計算機與網絡技術為主的信息技術課，它既具有很強的理論性，更具有很強的實踐性。充分利用和整合各種教育教學資源，為學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內容，為學生的學習和教師的教學營造良好的信息氛圍。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐中去，并在操作中不斷發(fā)現問題。因此，通過這門學科的學習，在培養(yǎng)學生動手動腦能力具有較好的作用。

1.2在教學目標上，計算機課側重于鍵盤的操作和軟件的應用。而信息技術課以"信息處理與交流"為主線，按照"信息的獲取與評價-信息的加工與表達-信息的發(fā)布與交流信息的存儲與管理"的邏輯線索呈現學習內容。要求通過學習，使學生具備獲取信息、分析鑒別信息、傳輸處理及綜合利用信息的能力，并逐步內化為創(chuàng)新意識。再次，在教學模式上，計算機課以教師為主，忽視學生創(chuàng)新意識。信息技術課則以學生為中心，以"任務驅動"的教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，獨立分析問題和解決問題的能力。

2.營造民主的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。" 創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。信息技術課教學是一個雙邊活動的過程，教學首先要抓住學生對計算機好奇的心理，充分發(fā)揮他們的內在動力，讓他們在教師的指導下，自覺有序地學習相關知識，給他們營造一個能夠思考的學習氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.1運用有效的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。要根據學生的年齡特征、接受知識的限度，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅。如利用問題法讓學生用計算機查一查自己出生那天是星期幾？畫圖時能不能不用"橡皮"把畫布擦干凈？讓學生帶著"問題"來學習，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是讓學生親自去體驗這種發(fā)現問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中充分實踐，從而引發(fā)了創(chuàng)造思維。實踐證明，靈活的教學方法可以營造良好的課堂氣氛，也確實使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

2.2充分發(fā)揮學生的主動性。中學生的思維是非?；钴S的，而教師的主導作用決定著學生的興趣濃淡，主動性和積極性的高低。教師要研究學生、了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創(chuàng)造學習的環(huán)境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，運用計算機，力爭最大限度地為學生提供發(fā)揮才智的環(huán)境。

3.采取循循善誘施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

學生在進入學習情境后，師生間要進行溝通，使學生了解學習的目標和自己要解決的問題，在任務的學習階段中，教師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生、發(fā)現學生出現的問題，特別是共性問題，教師要及時提醒和指導。在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現學生的首創(chuàng)精神，學生通過在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探索問題的最終解決。學生遇到困難時，教師要告訴學生，應如何去解決這些問題。如向教師同學請教，翻書本、查資料，或在軟件中的幫助，還有上網請教等，以培養(yǎng)學生獲取信息，鑒別信息、處理信息和自主學習的能力。

4.建立客觀評價體系，鞏固學生創(chuàng)新成果

教學是過程，考核是評價教學效果的一種手段。讓學生在信息的獲取加工、管理、表達與交流、應用的過程中，掌握利用信息技術解決的思想與方法，形成交流與評價的能力、利用信息技術解決實際問題的能力，以提升學生在信息技術方面的素養(yǎng)，為學生能終生學習和持續(xù)發(fā)展奠定基礎。正確的評價體系將在一定程度上影響學生創(chuàng)新的積極性。

總之，創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的情況下，提出的一種教育模式，信息技術教學為我們提供了一個交互友好，開放的實踐環(huán)境，有利于組織和引導學生，讓學生在上機實踐中主動地探索，積極思考，讓學生在"做中學，學中做"就可以充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，身為信息技術學科教師，責無旁貸地承擔著探索、改革、創(chuàng)新、為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。只要我們善于做教學研究的有心人，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造條件為學生提供自由的天地，鼓勵各種思維方法自由發(fā)展并加以引導，在信息技術教學實踐中，勇于探索，實施創(chuàng)新教育，我們一定能夠為實現中國夢培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的人才！

作者簡介：

王正用，男，中學信息技術一級教師、大學本科。