趙玉娥

摘要：朗讀是中國古代語文學習的一種主要學法。鑒于語言學習具有共性，在英語教學中合理地引入具有中國本土特色的教學方法。．可以有效地解決英語教學中的語言運用能力滯后于語言知識的傾向。朗讀在英語學習中的作用、朗讀在英語學習中的運用方法、朗讀在英語學習過程中應該注意的問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：朗讀;語言學習;英語教學中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0151-01 唐代大詩人杜甫說過："讀書破萬卷，下筆如有神。"這有力地說明了"讀"的重要作用。英語亦如此!重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在英語教學中的作用，是我們提高英語教學質(zhì)量的一條重要途徑。筆者總結(jié)近幾年的英語教學經(jīng)驗，就"讀"談以下幾點認識。

1.朗讀的作用

1.1朗讀是記憶的有效方式。語言是有聲的，英語是一種表音文字。文字只不過是記錄語言的符號，朗讀能做到眼一口一耳一腦統(tǒng)一諧調(diào)，使語言和文字建立直接聯(lián)系。朗讀還可以鞏固已學知識，一篇課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等。朗讀一篇課文，就能對它涉及的各種語言知識有所理解。同時，反復朗讀，達到熟讀成誦，學生就能記住固定的句型。、如：Sweaters are made 0f w001．Wool comes from sheep．讀熟了，學生就記住了be made 0f和come from句型，而不用機械去記了。

1.2朗讀能提高英語口語表達能力。在朗讀的過程中，學生通過效仿老師、光盤，注意了語音、語調(diào)、口型和舌位的變化，力求讀出標準的英語，達到背誦。這樣，就把課文語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，在說寫時，就能"出口成章"、"下筆有神"。瘋狂英語倡導者李陽老師，就要求他的學生"大聲地讀、瘋狂地喊"。其實就是在提高學生的口語表達能力。

1.3朗讀能培養(yǎng)語感。在朗讀中，學生能體會到音、義的結(jié)合，抑揚頓挫的語調(diào)和正確的意群關(guān)系，從而增加語言感受能力。英語課文中精彩的對話，變化多姿的句型，蘊含著作者的情趣意志，學生通過對好的語言有所領(lǐng)悟，有所辨別，對精彩的吸收，對不好的摒棄，從中精思、悟神、明理。這樣才能讀出書中之"味"，就能不斷領(lǐng)悟許多有用的佳篇美文，從而增加了雅致，提高了品味，培養(yǎng)了語感。

1.4朗讀能激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)潛能，提高學習質(zhì)量。課堂上教師一味地講，會使學生厭煩，適時地安排分角色讀、輕讀、跳讀、競賽讀、感情讀，都可激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生樂于上英語。愛好學英語，進而獲得英語學習上的成功。

2.朗讀的方式

"授人以魚。不如授人以漁。"英語教學過程中朗讀方法的指導至關(guān)重要。

2.1教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是課堂教學的一個重要組成部分，是朗讀的起始環(huán)節(jié)，充滿活力地領(lǐng)讀，會收到很好的效果，筆者總結(jié)領(lǐng)讀的經(jīng)驗可歸納為：①先慢后快；②化整為零；③適時變調(diào)；④感情融入；⑤模仿臺詞；⑥注重發(fā)音；⑦變幻節(jié)奏等。

2.2開展多種形式的朗讀活動，增加學生興趣。經(jīng)常性地組織學生開展多樣的朗讀活動，是提高學生朗讀水平最有效的途徑，歸納起來可分為：

課堂內(nèi)教師富有激情的領(lǐng)讀。井要求學生認真模仿，以體會語言的藝術(shù)性，兼之學生個人讀、分組讀、競賽讀、背誦讀，教師加以指導，糾正讀的過程中的不足，循序漸進提高學生朗讀能力。課外可以通過組織豐富多彩的演講會、故事會、專題辯論會、英語詩歌朗誦會、小品等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，調(diào)動學生的朗讀積極性。這樣你的英語教學將會得到意想不到的良好收獲。朗讀可以增強記憶。發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，加強對課文的理解。領(lǐng)悟文章的精妙。調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，英語教師應把朗讀作為英語教學的一種有效方法，發(fā)揮學生主體作用，逐步養(yǎng)成學生學習的自覺性。久而久之，學生的英語學習就會由"讀"領(lǐng)風騷，到真正地"獨領(lǐng)風騷"。

3.靈活地運用多種教法進行教學，營造一個寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生朗讀的積極性與主動性

教育學認為，教師在具體的教學中應充分發(fā)揮其主導作用，從而調(diào)動每一個學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，成為在教師正確引導下的自主學習。教者應百計營謀，采用多種方式來培養(yǎng)學生的朗讀興趣，諸如領(lǐng)讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復述和背誦，等等，也可進行單詞、句子、對話和課文的朗讀比賽。同時，利用課余活動開展一些英語朗讀游戲和課外活動，既能調(diào)動每一個學生的學習積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競爭意識。通過以上多種方法的朗讀訓練，學生的語言思維能力也會得到進一步的提高。

教學過程中，我們除了可采用上述的朗讀教學方法外，還可讓學生根據(jù)教材文本的要求，創(chuàng)設一定的情景，讓學生扮演一定的角色去進行對話交流，這也是對朗讀的一種拓展和延伸。這樣，學生在親自的參與中，不僅提高了自身的語言朗讀水平，也能進一步地培養(yǎng)自己的正確情感態(tài)度與審美價值觀，這種形式的朗讀訓練，能夠進一步地增強學生英語口語交際的運用能力。

我們教師在為學生進行朗讀教學訓練時，還應該為他們營造一個輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵學生進行大膽的朗讀表演，豐富他們外語學習的語言知識。學生在這樣的語言教學環(huán)節(jié)中，定會積極主動地參與，并且會盡自己最大的能力進行發(fā)揮。教師對他們的出色朗讀，應予以表揚獎勵，讓他們在感受成功的教學氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。

4.采取適當?shù)拇胧┳寣W生在英語中的朗讀和練習共同發(fā)展

目前我國英語學習中，很多學生不愿意開口朗讀英語課文，在很大程度上是因為發(fā)音不標準導致學生們不好意思開口。針對這種情況，教師們首先要對學生進行訓練發(fā)音標準，先從簡單的單詞發(fā)音入手，讓學生逐漸掌握英語發(fā)音規(guī)律，其次再過度到句子和整篇文章。學生發(fā)音糾正過來了，自然自信心就會增大，學生敢于開口大聲朗讀課文就會與英語練習相結(jié)合，那么對他們的英語學習將會起到積極的促進作用。

總結(jié)：要想提中學學英語學習的整體效果，首先就要糾正教師完全以高考為教學目標這一錯誤觀點，要使教師真正認識到英語教學的目的，才能實施英語教學中將朗讀和練習相結(jié)合的英語教學模式。通過采取一些有效的應對措施促使朗讀和練習共同發(fā)展，就能有效地提高學生在中學英語學習中的學習成效，不斷完成其要實現(xiàn)的高考目標。