張靜

摘要:通過初步建構(gòu)適合農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)評價(jià)體系，使我們開展課外閱讀活動(dòng)更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在牢固樹立課外閱讀意識，產(chǎn)生閱讀興趣，感受閱讀快樂，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及形成閱讀能力等方面都取得了明顯的效果，語文綜合素養(yǎng)得到較大提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;評價(jià)原則;評價(jià)方法;評價(jià)工具;評價(jià)內(nèi)容中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0117-02如何在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀評價(jià)就成為我們必須面對和思考的問題。課外閱讀評價(jià)是指根據(jù)科學(xué)的課外閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評價(jià)環(huán)境，利用技術(shù)評價(jià)手段，對開展課外閱讀活動(dòng)的過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為該活動(dòng)進(jìn)一步深入開展提供理論及方法支持的活動(dòng)。其核心是對學(xué)生在閱讀過程中情感、態(tài)度、方法、能力和活動(dòng)效果的評價(jià)。包括以下幾個(gè)方面：

1.評價(jià)原則

1.1以生為本的原則。我們評價(jià)的目的不是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，而是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高語文素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性，力爭使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各盡其美。

1.2課內(nèi)外相結(jié)合的原則。學(xué)生課外閱讀不能只是滿足于學(xué)生走馬觀花地看了多少本書，而是要讓學(xué)生在豐富積累的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用。在語文實(shí)踐中提高自己的語文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從"量"到"質(zhì)"的跨越。因此我們注重研究上好課外閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握不同的讀書方法，把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生寫批注，寫讀書筆記等，對學(xué)生靈活運(yùn)用自己積累的課外知識進(jìn)行評價(jià)，不斷強(qiáng)化課外閱讀的實(shí)際效果。

1.3定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合的原則。課外閱讀主要是學(xué)生課堂之外的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，不受時(shí)間空間形式的限制，具有相對的開放性。學(xué)生由于閱讀興趣不同，所選讀物不同，基礎(chǔ)不同，很難制定完全統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，課外閱讀活動(dòng)評價(jià)要注重對學(xué)生閱讀過程的關(guān)注，將評價(jià)日?；プ≌n外閱讀的主要特征進(jìn)行定性評價(jià)適當(dāng)結(jié)合定量分析，以便讓評價(jià)客觀準(zhǔn)確更有說服力。

1.4評價(jià)主體多元化原則。課外閱讀活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性。教師和學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，要積極參與到評價(jià)過程中，通過評價(jià)來主動(dòng)調(diào)整閱讀的策略，提高閱讀效果。學(xué)校和家長也要參與進(jìn)來，對學(xué)生課外閱讀的情感態(tài)度、方法習(xí)慣等進(jìn)行評價(jià)，形成立體的評價(jià)，理解、欣賞、激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展的功能。

2.評價(jià)方法

2.1星卡評價(jià)。我們借鑒德育活動(dòng)中星卡評價(jià)制度。設(shè)置綠星卡、紅星卡、藍(lán)星卡和黃星卡。學(xué)生獲得十張綠星卡即可兌換一張紅星卡，獲得五張紅星卡可換一枚帶有學(xué)生自己照片的"優(yōu)秀讀書郎"獎(jiǎng)?wù)伦鳛榱裟?。十張紅星卡可換一枚"一星級讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)?，同時(shí)將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片張貼在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)。十五張紅星卡可換一枚"二星級讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)?，同時(shí)學(xué)校給家長發(fā)送喜報(bào)。二十張紅星卡可換"三星級讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)峦瑫r(shí)獲得貼有和班主任合影的紀(jì)念卡。二十五張可換"四星級讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)峦瑫r(shí)獲得帶有校長簽名的紀(jì)念卡。上不封頂，一個(gè)學(xué)期全?？偨Y(jié)一次，給予表彰。藍(lán)星卡是進(jìn)步卡，五張藍(lán)星卡可換一張綠星卡。黃星卡是針對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生和即將畢業(yè)的六年級學(xué)生設(shè)置的，有效期是一個(gè)學(xué)期，凡是達(dá)到一定數(shù)量的都發(fā)放"讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)伦鳛榧o(jì)念。星卡循環(huán)使用，評價(jià)過程中，如果學(xué)生有弄虛作假等不良行為可暫扣星卡，待學(xué)生改正后再歸還。星卡由學(xué)生自行保管，藍(lán)星卡、綠星卡和黃星卡遺失不補(bǔ)。紅星卡丟失需個(gè)人寫出申請，家長組長簽字方可補(bǔ)辦。兩次丟失不再補(bǔ)辦。不許買賣、轉(zhuǎn)借、私拿別人星卡，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予沒收星卡的懲罰。

2.2課外閱讀成長記錄袋評價(jià)。建立課外閱讀成長記錄袋，記錄學(xué)生課外閱讀的發(fā)展?fàn)顩r與點(diǎn)滴進(jìn)步。一人一袋，學(xué)生自行保管，隨時(shí)充實(shí)，定期展覽。平時(shí)注意收集各種與自己閱讀相關(guān)的材料，包括讀書活動(dòng)照片、讀書筆記，獲得的有關(guān)讀書的各種獎(jiǎng)勵(lì)、自評互評表、讀書計(jì)劃、讀書隨筆、自制書簽等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)。記錄袋內(nèi)容豐富，學(xué)生時(shí)常翻看，能體驗(yàn)閱讀成長的快樂。使課外閱讀評價(jià)處于動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)中。

2.3自我評價(jià)。讓學(xué)生參與評價(jià)的過程，進(jìn)行自我評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評價(jià)自己，大大方方寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，學(xué)會(huì)反思，悅納自己，改進(jìn)閱讀方法和習(xí)慣，激勵(lì)自己朝著目標(biāo)不斷努力，增強(qiáng)學(xué)生積極快樂的閱讀體驗(yàn)。

2.4相互評價(jià)。讓學(xué)生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互評價(jià)，評價(jià)往往更全面更客觀。在實(shí)踐過程中，以四人小組為單位，組長對每位組員進(jìn)行評價(jià)，組員相互評價(jià)，也可對組長進(jìn)行評價(jià)，并填寫評價(jià)記錄表。老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，通過相互評價(jià)，學(xué)生知道了怎樣客觀評價(jià)他人，不是光表揚(yáng)或光"挑刺"，還要懂得欣賞別人的長處，真誠提出自己的建議，不僅可以互相監(jiān)督，還降低了教師的工作量，加強(qiáng)合作增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

2.5教師評價(jià)。教師是學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。學(xué)生往往更看重的是教師的評價(jià)，教師的評價(jià)貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程，占主導(dǎo)地位，很多評價(jià)工作靠教師來完成，教師要注意觀察，正確使用評價(jià)語言，進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在各種展示交流活動(dòng)中對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生縱向比較，及時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校對教師在課外閱讀活動(dòng)中的開展情況進(jìn)行評價(jià)，督促教師認(rèn)真參與。

2.6家長評價(jià)。受客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生和家長共讀一本書，目前大部分是無法實(shí)現(xiàn)的，更談不上家長的指導(dǎo)了。但課外閱讀大部分的時(shí)間還是在家里進(jìn)行。怎樣讓家長進(jìn)行監(jiān)督，我們我們一方面積極組織家長培訓(xùn)，爭取家長的理解支持和配合。另一方面針對農(nóng)村家長的特點(diǎn)制定了家長評價(jià)表，要求家長實(shí)事求是填寫，老師到校抽查，并對家長評價(jià)表高度重視，尊重家長的意見，及時(shí)與家長溝通反饋，對做的好的家長進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型，用榜樣的力量影響帶動(dòng)其他的家長。

3.評價(jià)工具

量規(guī)評價(jià)。針對不同評價(jià)主體發(fā)放多種評價(jià)量表，其中包括開展各種讀書活動(dòng)的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在不同的實(shí)驗(yàn)階段穿插運(yùn)用調(diào)查問卷評價(jià)、觀察評價(jià)、訪談評價(jià)等評價(jià)工具。

4.評價(jià)內(nèi)容

4.1閱讀量的評價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量有明確的規(guī)定，即總量不少于145萬字，其中一二年級要求課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。同時(shí)要求背誦一定篇目的優(yōu)秀古詩文。詳細(xì)的數(shù)字，為我們具體操作提供了依據(jù)。

4.2閱讀興趣和習(xí)慣的評價(jià)。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須激起學(xué)生閱讀的興趣并長久持續(xù)下去，成為學(xué)生的內(nèi)心需求。有研究表明持續(xù)穩(wěn)定地做某一件事，堅(jiān)持二十一天就會(huì)形成習(xí)慣。有了閱讀的習(xí)慣，通過大量閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受閱讀的快樂，就會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣，形成良性循環(huán)。

4.3閱讀能力的評價(jià)。教師要注重課內(nèi)外銜接，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。這樣才能保證課外閱讀活動(dòng)的深度和廣度。關(guān)于課外閱讀能力的評價(jià)是形成性的評價(jià)，主要是幫助學(xué)生找到自己在課外閱讀時(shí)存在的問題，不斷改進(jìn)來提高自己的閱讀能力?；顒?dòng)過程的資料都放入學(xué)生的閱讀成長記錄袋，讓學(xué)生經(jīng)常補(bǔ)充完善，感受自己閱讀的進(jìn)步。以上是我們初步建構(gòu)的適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的評價(jià)體系。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在牢固樹立課外閱讀意識，產(chǎn)生閱讀興趣，感受閱讀快樂，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及形成閱讀能力等方面都取得了明顯的效果，語文綜合素養(yǎng)得到較大提升。參考文獻(xiàn):

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