李曉梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0104-01作文是語文教學的重點。也是語文教學的難點，說它是重點，是因為作文涵蓋了語文的基礎(chǔ)知識和語文的閱讀能力，它綜合反映了學生的語文素養(yǎng)和能力，說它是難點，作文要求學生立意、布局、表達手法以及文章的起、承、轉(zhuǎn)、合需要學生獨立構(gòu)思，在小學作文教學中畢業(yè)檢測作文又是難上加難，其原因是時間短，對作文有著很多的限制，諸多的語文素養(yǎng)快速地在作文展示出來，學生不僅要有作文的基本功，而且要有熟練地駕馭語言文字和謀篇布局的能力才行，同時還要積累豐富的寫作素材、選材、 組材才能寫出高質(zhì)量的作文，對于教師的輔導是一個嚴峻挑戰(zhàn)，對學生更是一個挑戰(zhàn)，本人執(zhí)教以來，潛心研究畢業(yè)檢測作文的教學，反復修改教學方法，研究兒童的思維模式，取得了較好的教學效果，本文談?wù)劗厴I(yè)檢測作文的輔導，供大家參考，并逐步完善。

1.加強快速作文的訓練

作文功在平時，俗話說："養(yǎng)兵千日，用于一時"，當然我們平時訓練作文不是為了考試而來的，而是從根本上提高學生的寫作水平，但是要檢測我們的平時的教學水平，平時沒有嚴格訓練，就不可能在考場上展示出佳作來，不經(jīng)一番寒刺骨，哪來梅花撲鼻香，從學生的寫作現(xiàn)狀來看，寫作拖沓，半天寫不出一句話來，寫作的惰性造成了寫作的不良習慣，為了克服這種寫作弊病，我進行了快速作文訓練，何為快速作文呢？快速作文就是在給定的時間內(nèi)完成作文，不拖堂，具體的操作是這樣，老師把作文布置后，學生立即確立文章的主題，主題確立后，學生在自己閱讀和生活素材中選取材料，在撰寫寫作提綱，在寫作提綱的基礎(chǔ)上細化寫作細綱，選用哪些詞語，使用那些修辭手法，都羅列出來，然后開始寫作，初稿完成后反復閱讀，查漏補缺，不斷完善，最后定稿，抄寫在作文本上。這樣寫作，避免了學生作文的隨意性，寫作有了方向，使文章更加完整，能夠確定寫作的重點，使之詳略得當，克服了作文拖沓的不良習慣，可以激發(fā)學生積極主動思考，對于檢測作文來適銷對路的訓練方法。

2.以問題充實作文內(nèi)容

檢測時學生寫作盲目。草率完成，文不對題?？斩礋o物，這是寫作的大忌，我在教學中為了解決這個問題，引導學生將文章的內(nèi)容問題化，毛主席說過："文章就是提出問題、分析問題、解決問題的過程"。為了在教學中便于操作，我命好作文題后，就文章的題目要求學生提問，問題越新穎越好，對重點內(nèi)容越細化越好，引導學生分清重點問題和非重點問題，非重點問題一筆帶過即可，對重點問題著墨較多，然后鼓勵學生就文章的所提出的問題進行回答，鼓勵學生回答要具有創(chuàng)意，然后根據(jù)學生的答案為內(nèi)容加工成文章，對文章的起承轉(zhuǎn)合進行構(gòu)思，最后成文，對問題的提出可以根據(jù)文章的題材和寫作素材提出，比如在記敘文中要交代何時、何地、何人、何事、何因、經(jīng)過、結(jié)果因素，也可以根據(jù)具體的文章來確定，比如：《達古冰川博物館游記》我就文章提問:1、 達古冰川博物館地理位置如何？2、外觀怎樣？3、館內(nèi)參觀路線如何敘述？有哪些重點文物？ 如何表達自己的感情，可以睹物思史，暢寫歷史的悠久輝煌，夾敘夾議，表達自己的觀點，學生對上述問題一一回答，很快寫出了游記，內(nèi)容翔實，詳略得當，克服了文章空洞無物、文不對題的不足，學生進入考場， 以問題導航，胸有成竹，自然會提高寫作速度。

3.加強學生閱讀，吸收寫作營養(yǎng)

要提高學生的寫作能力，閱讀名家經(jīng)典是一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過后閱讀可以在書中吸取寫作素材，擴大思維視野，拓展思路，積累寫作情感，豐富詞匯和表達手法。第二、名家大師的文章都是經(jīng)過他們深思熟慮創(chuàng)作出來的，體現(xiàn)出他們獨到的寫作智慧，立意新穎，布局完美，表達力強，富有自己獨特的語言風格，這是為什么要選擇經(jīng)典習作來的理由，俗話說："取道其上，得道其中。取道其中，得道其下"，學生要提高寫作水平，閱讀名家經(jīng)典是一個很好的途徑，這是眾多家長和老師為什么要求小學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》的原因，在閱讀名著中學生一定要養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，毛主席說過："不動筆墨不讀書"是說讀書一定要做讀書筆記，小學生閱讀時，一定要把生詞、生字記錄下來，通過查字典、詞典。弄清讀音字義和詞義，把好詞佳句摘錄下來，日積月累就可以擴大詞匯量，作文可以選擇最富有表達的詞匯和句子淋漓至盡渲染文章的主題，對不同題材的文章摸索文章寫作章法，完善文章的結(jié)構(gòu)，我在教學中引導學生把相同題材的文章或風格相近的文章進行比較閱讀，體會文章不同風格和表達技巧，寫出自己的心得體會，對閱讀材料強化、內(nèi)化、深化。逐步轉(zhuǎn)化為自己技能，這種很容激發(fā)學生的創(chuàng)新思想火花，平時閱讀有了一定的質(zhì)和量，檢測時就得心應(yīng)手。

4.加強創(chuàng)新思維能力訓練

小學生寫作文立意不新穎，落于俗套，文章沒有亮點，這是最大的不足之處，原因是沒有創(chuàng)新創(chuàng)新思維能力，也是得不到高分的原因，為此通過長期的教學實踐，我實施以下幾種教學方方法 ；

4.1物象法：所謂的物象法就是把文章要表達主題通過事物事理形象、直觀地表達出來，說理透徹，語言生動富有表達力，立體感強，比如，贊美教師的無私奉獻精神，通過春蠶、蠟燭、園丁類比推理表達。

4.2擬人法。把寫事物、動物通過以人為載體寫的像人一樣富有思想感情，讀起來親切感人，很容易產(chǎn)生共鳴，比如，有個作者寫母愛，寫的一個屠宰廠里，一個母牛眼看就要被宰殺了，這個母牛突然給屠夫跪下，屠夫不知為啥，母牛接著淚如泉涌，十分悲傷，結(jié)果母牛還是被殺了，發(fā)現(xiàn)母牛腹中有牛犢了，這才發(fā)現(xiàn)母牛哀求不要殺她，是因為有自己的孩子了，希望保住她的孩子，這樣文章情真意切，很新穎表達了母愛。

畢業(yè)檢測作文考察的是綜合考察小學生的語文能力，功在平時，只要我們平時加強訓練，且訓練得法，立足于小學生的認知規(guī)律就一定能取得好的成績。