陳芳

摘要：本文主要介紹了高考中設(shè)置詩歌鑒賞閱讀題的目的和意義，對高中語文教學中的詩歌鑒賞閱讀教學存在的問題進行分析，探討提高高中語文中詩歌鑒賞閱讀教學有效性的對策，以保障高中詩歌鑒賞閱讀教學的質(zhì)量，促進學生在高考中詩歌鑒賞閱讀題目得分率的增長，以提高學生語文高考的成績。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；閱讀教學中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0089-01高中詩歌鑒賞閱讀教學是我國高中語文教學中的重要組成部分，是語文高考試卷中的重要考察內(nèi)容。因而，高中語文教師越來越重視詩歌鑒賞閱讀教學，以培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，有效地解決高考語文試卷中的詩歌鑒賞題目。高中語文教學中的詩歌鑒賞閱讀教學活動的開展，有利于培養(yǎng)學生對語文學習魅力的感受力，提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新意識的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力。詩歌鑒賞閱讀教學是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容，其突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育中強調(diào)的美學教育，能促進語文審美教育的健康發(fā)展。詩歌鑒賞閱讀是高考語文中的重難點問題，為引導學生克服這一考點，必須保障高中詩歌鑒賞閱讀教學的質(zhì)量，實現(xiàn)高中詩歌鑒賞閱讀的有效性教學。

1.高考中考查詩歌鑒賞的目的

我國的詩歌發(fā)展歷史悠久，源遠流長，在其發(fā)展的各個階段都涌現(xiàn)出不少著名作家，為世人創(chuàng)造了許多膾炙人口的優(yōu)秀詩歌作品。這些品質(zhì)出眾的優(yōu)秀詩歌作品，歷經(jīng)時間的洗滌，更是經(jīng)久不衰，為讓學生感受到語文中的詩歌魅力。在高考語文試卷中設(shè)置了詩歌鑒賞閱讀題目，以提高詩歌在高中語文教學中的地位，考察學生的詩歌閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語文審美能力，提升學生的文學素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)的詩歌文化。在高考語文試卷中設(shè)置詩歌閱讀鑒賞題目，能使學生開始重視對詩歌鑒賞閱讀的學習，以培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，提高學生的語文審美意識，使其能在學習過程中，發(fā)現(xiàn)語文學科中的魅力。高中詩歌鑒賞閱讀教學有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，注重學生的個性化形成，能有效地完成情感培養(yǎng)教學任務，提升學生的文化素質(zhì)。詩歌鑒賞題目的設(shè)置，能促使學生養(yǎng)成良好的鑒賞習慣和正確的鑒賞態(tài)度，以激發(fā)學生多語文學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生在高中語文教學中的主體地位。

2.高中語文教學中的詩歌鑒賞閱讀教學存在的問題

2.1缺乏創(chuàng)新的教學模式，教學方式過于單一。在高中詩歌鑒賞閱讀教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，忽視了對詩歌中表現(xiàn)手法的講解。未能深入探討詩歌創(chuàng)作的背景以及作者通過詩歌所表達的生活情感和思想觀念，不重視對學生情感的培養(yǎng)，僅僅只是采用慣常的教學模式，關(guān)注于講解題目，講解詩歌中的詞句，說明詩歌的結(jié)構(gòu)，進行課堂總結(jié)。這種教學模式無法實現(xiàn)詩歌鑒賞閱讀教學的目的。除此之外，高中詩歌鑒賞閱讀教學方式過于單一，缺乏多樣性，以至于難以激發(fā)學生的學習興趣，無法透徹理解詩歌的含義。這種情況導致學生在解答詩歌鑒賞題目時難以下筆，不利于提高高考語文成績。

2.2教學形式過于應試化。在高中詩歌鑒賞閱讀教學中，教師仍受應試教育的影響，為了應付高考而開展教學活動，這就導致學生無法真正對詩歌鑒賞產(chǎn)生興趣，難以感受到語文詩歌的魅力，也不利于學生的詩歌鑒賞閱讀學習，最終在高考語文中也很難獲得滿意的分數(shù)。教師的教學形式太過于應試化，使得教學課堂枯燥乏味，詩歌鑒賞閱讀教學質(zhì)量得不到保障，阻礙了高中詩歌鑒賞閱讀教學的發(fā)展。

2.3教師的教學理念有待轉(zhuǎn)變。在高中詩歌鑒賞閱讀教學中，由于教師的教學理念過于陳舊，以至于教師在講解的過程中存在許多問題，有待改善。教師在對詩歌進行分析鑒賞時過于細化，忽略了學生的自主鑒賞性，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力；在教授語文教材中的詩歌時，未能科學的對其進行延伸，以拓展學生的知識面，提高學生的情感感悟能力，導致學生在開展高中語文詩歌鑒賞題目訓練時，缺乏一定的知識積累，無法獨立進行鑒賞。

3.提高高中語文詩歌鑒賞閱讀教學有效性的對策

3.1創(chuàng)新教學理論依據(jù)，把握詩歌內(nèi)涵。為提高高中語文詩歌鑒賞閱讀教學質(zhì)量，教師必須不斷地創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，采用豐富的教學手段，來激發(fā)學生的學習欲望。要充分把握詩歌內(nèi)涵，了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者背景，創(chuàng)設(shè)情境教學將學生帶入詩歌里所描繪的畫面中，以此加深學生的感受，讓學生充分理解詩歌中所表達的思想感情，以達到學生自我鑒賞的目的。要在講解過程中，對高考中的典型詩歌鑒賞例題進行分析，以傳授學生做題技巧和方法，進而提高學生的解題能力。

3.2培養(yǎng)學生自主探究能力，注重課堂實踐。在高中語文詩歌鑒賞閱讀教學中，教師要有效地引導學生進行詩歌鑒賞，突出學生在詩歌鑒賞閱讀教學中的主體地位，以培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生的鑒賞能力，使得學生能自我分析高考語文試卷中的詩歌鑒賞題目，把握詩歌的中心思想。除此之外，教師還要注重課堂實踐活動的開展，讓學生將其感悟敘述出來，以提高學生的詩歌感悟能力。

3.3既以語文教材為基礎(chǔ)，又不能局限于語文教材。高考語文中的詩歌鑒賞題目是來源于高中語文教材的，也是語文教材的延伸，因而，教師在進行詩歌鑒賞閱讀教學時，既不能偏離語文教材的學習內(nèi)容，又要對語文教材進行適當?shù)难由?，以加深知識點，使學生在練習詩歌鑒賞題目的時候能得心應手。

高中詩歌鑒賞閱讀是高中語文教學中不可或缺的一部分，提高高中詩歌鑒賞閱讀教學的有效性，是實現(xiàn)高中語文素質(zhì)教學的重要途徑。詩歌鑒賞閱讀頗具難度是因為詩歌是極具創(chuàng)造力和想象力的文學作品，具有藝術(shù)性。學生在進行詩歌鑒賞時，對詩歌的感悟存在差異，這是因為每個學生自身的生活經(jīng)驗，思想觀念有所不同。正是如此，教師在開展詩歌鑒賞閱讀時，要以詩歌的特點為基礎(chǔ)，尊重詩歌文本，以培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，促進情感感悟能力的提升。參考文獻：

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