宋曰英

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”近幾年來，我校廣泛推廣使用“學·導·練”學習流程進行教學，通過不斷的探索改進，收到了良好的效果。的確精美的服裝設計，令人賞心悅目；別具風味的室內(nèi)設計，給人耳目一新的感覺；一堂課的精心設計，也會使課堂異彩紛呈，有利于學生收獲知識，培養(yǎng)情感，指導行為。

一、新課導入——引人入勝

曾有人說：興趣是最好的老師。從學生感興趣的“點”入手，抓住有效契機，能使課堂有一個好的開端，而學生身邊的事例，感興趣的事情，更容易激發(fā)學生探究的興趣與激情，因而教師在進行教學設計時，新課導入盡可能的選擇貼近學生生活，學生較感興趣的歌曲、故事、社會熱點等來激發(fā)學生探究興趣。在八年級下冊《關愛大自然 從我做起》進行教學設計時，我選取了《地球你好嗎》這首歌曲，在課堂上通過多媒體播放，就像歌中所唱的：“當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。當江河不再有清澈……”伴著優(yōu)美的旋律會引發(fā)學生的思考：人與大自然的不和諧之音?！白屛覀円黄馃釔郯桑屛覀円黄鸪?，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？” 又怎么不會激發(fā)起學生關愛大自然的責任感呢？通過這首歌曲既能使學生回顧上節(jié)課所學知識，又能為新課的學習做好鋪墊。

二、自主學習——初步感知

自主學習是現(xiàn)代教育理論對教學最基本的要求，教師要徹底轉變教育觀念，真正將學習的主動權交給學生，而不是停留在口頭上。為了能夠適應社會發(fā)展的需要，首先要讓每一位學生都能夠成長為富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，這就需要讓學生從小在學習活動中就具備自主創(chuàng)新的意識。就像有人說的“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”在自主學習階段要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過指導學生結合學習目標，自讀教材，達到發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題。通過把自己發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的問題在小組內(nèi)交流，直至在班內(nèi)交流，從而對當堂課的學習內(nèi)容有初步的認識與了解。對于學生提出的問題，進行歸納整理。這也為研討導學環(huán)節(jié)做好了準備。

三、研討導學——精導妙引

把學生自主學習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的重、難點問題，作為本環(huán)節(jié)的探究重點。在本環(huán)節(jié)教師不再是知識的化身和教學過程的主宰，而是促進學生發(fā)展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友、伙伴。學生才是真正的課堂主人。教學過程是教師、學生、教材三者互動的過程，是教師調(diào)動學生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話，與教師對話，與伙伴對話的互動過程。傳統(tǒng)的教學，教師和學生之間的交流甚少，學生之間也是。教與學脫節(jié)，教學對象相互封閉，學生自學能力低下，課堂氣氛沉悶，教學變得枯燥無味。通過講學稿的使用，給學生提供了合作交流的機會，促進了新的師生關系的形成，激活了枯燥、沉悶的課堂氣氛。在七年級上冊《人生的價值在于創(chuàng)造與奉獻》的課堂設計中，首先引導學生從身邊尋找榜樣，簡述他們實現(xiàn)人生價值的事例，然后借助多媒體播放“2013年度感動中國”人物的資料，學生分組交流談感受，這樣由近及遠，由小到大，在感動中使學生的情感態(tài)度價值觀得以滲透與熏陶，使價值觀有了更高層次的提升。

四、典型訓練——合適有效

根據(jù)當堂課所學知識要點，結合中考題型，精心設計練習題。練習題的設計要注意數(shù)量與質(zhì)量的把握。既要保證能夠當堂完成又能及時反饋學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。借助單項選擇題、價值判斷題以及生活實踐等多種題型，及時了解學生對基礎知識的掌握情況以及靈活運用所學知識解答問題的能力。練習題的材料選擇盡可能的聯(lián)系時政熱點和學生身邊的事例。這樣將思想品德問題生活化，有力地縮短了思想品德與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓寬了學生的思維空間，既滿足了學習和理解思想品德知識的需要，又體會了思想品德的價值，培養(yǎng)了學習思想品德的興趣。近些年來，通過探究活動性作業(yè)，引導學生自主地開發(fā)和利用課程資源，我通過組織學生進行社會調(diào)查、社區(qū)服務、辦板報、手抄報、論文撰寫等形式，培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣，培養(yǎng)學生實際應用能力，有參與社會、服務社會的意識和行動，能獨立解決生活中一些較復雜的問題。

總之，通過精心設計“學·導·練”流程，注重課堂各要素的均衡協(xié)調(diào)，多樣統(tǒng)一；創(chuàng)設和諧情景，注重師生情感的交流；尊重學生的差異，賞識學生的進步；以生活材料為載體，引導學生自主建構知識的內(nèi)在聯(lián)系，營造一個輕松和諧的課堂氛圍，使學生在課堂學習活動中感到輕松、愉快、幸福，從而使課堂煥發(fā)光彩，會收到事半功倍的效果，只要用心設計，你的課堂定會綻放光彩。