賴化夷

【摘要】在初中數(shù)學教學中幾何教學占據(jù)了很重要的地位，初中數(shù)學的教學質(zhì)量和幾何教學質(zhì)量的好壞是有很大關(guān)系的，因此，在實際的初中幾何教學中，教師需要根據(jù)幾何教學的特點，采取相應的教學對策，才能夠進一步提高幾何教學的質(zhì)量，促進初中數(shù)學教學的順利進行。

【關(guān)鍵詞】初中幾何教學；特點；對策

伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應的促進了我國教育教學的發(fā)展，在實際的初中幾何教學中，教師需要深入的把握初中幾何教學的特點以及學生的學習能力和學習水平，運用科學的，有效的教學策略，能夠進一步提高學生學習幾何的水平，進而更好的促進學生學習上更大的進步。下面針對于初中幾何教學的特點及教學對策進行具體的分析。

1 教學特點

1.1 直觀性強

在初中幾何教學中，主要就是進行圖形的教學，通過圖形發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，因此，直觀性強就成為了幾何教學中的一個比較明顯的特點，由于幾何直觀性的特點，學生對于圖形都有著一個很大的興趣，進而有助于學生對于幾何這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在角平分線的講解中，就可以用尺規(guī)畫出一條射線，再把一個角分成兩個對稱相等的角，當學生看到圖像的時候就會很容易明白它的意義，而幾何圖形中的性質(zhì)，學生可以通過對圖形的觀察，就會很容易的理解，這樣能夠有助于更好的對幾何進行把握和感受，有助于促進學生幾何學習的更大進步。

1.2 演繹體系

我國教學大綱是采用歐式公理的體系，在這個體系當中的所有知識都是通過演繹推理得出來的，前面學習的知識與后面學習的知識都是具有連貫性的，知識環(huán)節(jié)是緊緊相扣的，所有幾何知識之間的聯(lián)系是非常大的，是具有完整的結(jié)構(gòu)與清楚條理的體系，這樣對于學生的學習具有良好的促進作用，由于幾何的邏輯體系就為學生在思維方面能力的發(fā)展提供了很好的條件，進而也提高了學生的邏輯思維能力。當學生學習幾何時，一定不要死記硬背，首先要把前面知識都掌握好，然后在學習后面知識的時候就會輕松很多，容易很多。從教學的效果來看，如果學生對幾何產(chǎn)生興趣，就會學的非常輕松，進而喜歡幾何這門學科，其中有很多學生因為非常喜歡幾何，慢慢的就發(fā)展成了喜歡數(shù)學，這對于學生在整個初中階段學習數(shù)學都具有非常大的促進作用，有助于全面的提高學生的學習能力和學習成績，進一步促進學生的長遠發(fā)展。

1.3 入門難

學生學習任何一門新課的時候，都會出現(xiàn)入門難的問題，尤其是幾何課，幾何課入門難的問題反映的更為強烈，其中就包括起始課難點都集中在一起，由于學生在學習一門新課程的時候，都需要從簡單的地方學起，而且?guī)缀螌W習與其他學科的學習存在著很大的區(qū)別，幾何的起始點就非常難，不像代數(shù)的起始課困難不是很突出，而幾何就不同，雖然學生在小學的時候也會接觸一些圖形方面的知識，但是它是以計算幾何量為對象，基本不討論圖形的性質(zhì)，而代數(shù)在小學的時候?qū)ν评矸矫娴挠柧毝际欠浅Ｈ醯模鴰缀尉筒煌?，它的方法變化非常大，由于幾何運用邏輯推理研究時需要對語言方面的邏輯思維有很高的要求，因此，在幾何的起始課當中，圖形和語言等幾何難點都同時出現(xiàn)，這樣就會讓學生感覺到幾何的入門難，不容易學好，導致學生對于學好幾何沒有了信心。

幾何入門難的問題影響到了很多的學生，學生在剛接觸幾何的時候就會認為幾何的學習非常的困難，進而會失去對幾何學習的興趣，不利于學生學上的良好發(fā)展。雖然幾何相對來說入門較難，但是，我們也可以看到其中有利的一面，在新課開始的時候，學生都會產(chǎn)生新鮮感，都希望學好這門新課，因此，教師應該幫助學生樹立學習幾何的信心，學生有了信心以后才可以更好的學習幾何，由于幾何的入門難問題已經(jīng)成為了幾何教學質(zhì)量提高的阻礙，因此，這也受到了我國廣大教師的重視，并積極的開展了教研活動，努力提高自身的教學水平，通過以上分析幾何的教學特點和這些特點對于教學的有利的方面，教師就可以利用有利的這一方面來提高幾何的教學質(zhì)量，幫助學生提高幾何的學習成績。

2 教學對策

2.1 利用直觀性強特點，突出圖形的作用

教師在教學中可以利用直觀性強的優(yōu)點來突出圖形的作用，教師在教授幾何概念的時候，就應該盡量的從實際例子引入，同時再畫出各種不一樣的圖形，讓學生在觀察圖形的過程中形成概念并得出定義，例如，教師在講解圓周角概念的時候，就可以畫出相關(guān)的圖形，讓學生通過觀察與分析得到結(jié)論，這樣就會讓學生產(chǎn)生很深的印象，有利于學生更好的學習幾何的知識。

2.2 培養(yǎng)學生邏輯性思維

幾何具有一個非常大的特點就是邏輯性非常強，因此，教師可以充分的利用這一點，對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，只有學生邏輯思維能力強才可以更好的學習幾何，思維邏輯不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，教師要在日常的學習中引導學生多思考問題，讓學生自己動腦筋，精心的為學生安排邏輯思維方面的訓練，使學生的邏輯性思維能力逐步提高。

2.3解決入門難

幾何入門難的問題已經(jīng)引起了教育界的重視，因此，教師在實際的幾何教學中，應該結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合幾何的教學特點，有針對性的采取有效的教學措施，這樣才能夠確保學生解決入門難的問題，更好的促進學生學習上的進步。首先就是教師在教學方面的努力，教師在教授學生知識的時候，結(jié)合教學實際，開展教學研究的活動，努力完成教學任務，幫助學生解決困難，例如，教師可以把引言課上好，在安排教學內(nèi)容的時候安排的更加合理，并利用學生在小學時學習圖形時的基礎(chǔ)來進行教學，雖然學生在小學學習的幾何圖形都是比較簡單的，在概念定義上也不是嚴格，但學生在學習這些內(nèi)容的時候也增加了對圖形的認知，這樣就有助于學生更好的學習初中幾何知識。因此，教師可以先對學生在小學時學習的圖形內(nèi)容進行了解，然后利用這些知識來進行教學，這樣就可以使學生對于學習幾何知識保持興趣，節(jié)省教學的時間。例如，學生在小學時學習的三角形，教師可以在學生學過的基礎(chǔ)上進行延伸，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)三角形的定義，或者是三角形的定理和內(nèi)角，這也是在小學時學過的，教師在初中幾何的教學中就可以利用這點進一步的講解如何證明和以及讓學生了解證明的必要性，這樣都有利于解決學生學習幾何時的入門難問題。進而教師通過自己的不斷努力，能夠全面的提高學生幾何學習的學習能力和學習水平，全面的促進學生學習上的進步。

3 總結(jié)

通過以上對初中幾何教學的特點以及教學對策的分析，我們了解到教師可以通過各種教學手段來指導學生學習幾何，培養(yǎng)學生學習幾何的學習興趣，并利用教學特點及教學對策來提高學生幾何的學習質(zhì)量，為此，廣大教師付出了很大的努力，并期望著學生提高幾何的學習成績，有更好的發(fā)展。

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