劉永耐

【摘要】波利亞教與學(xué)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)階段在所有的教學(xué)方法中，利用率最高、滲透性最強(qiáng)的當(dāng)屬“問題式”教學(xué)方法。歷史教學(xué)法中問答法的運(yùn)用立足知識(shí)基礎(chǔ)，著眼提高能力，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以問題激起思維，以探究產(chǎn)生共鳴，以爭(zhēng)辯掀起高潮，以問題解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，高效地完成初中歷史教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；問答法的運(yùn)用及探索

新課程教學(xué)已實(shí)施好幾年了，但目前初中歷史教學(xué)仍存在重結(jié)論輕過程、重知識(shí)輕能力、重應(yīng)試輕創(chuàng)新的現(xiàn)象，課堂教學(xué)以“滿堂灌”為主要模式。學(xué)生被老師牽著鼻子被動(dòng)學(xué)習(xí)，每節(jié)課接觸的不是生動(dòng)有趣的問題，而是抽象死板的歷史名詞、歷史概念和歷史結(jié)論，這使學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼和厭惡心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。這迫使我要改變教學(xué)方法。我常用問答法教學(xué)，這種教學(xué)方法使傳授知識(shí)的過程和解決問題的過程合二為一，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也深受學(xué)生的歡迎。其做法是：

一、精心設(shè)計(jì)

把每一章節(jié)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，能力培養(yǎng)目標(biāo)，思想教育目標(biāo)，重要概念等設(shè)計(jì)成問題，提前一天告訴學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。這里的關(guān)鍵是設(shè)問要老道，它必須符合以下條件。

（1）設(shè)問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如為什么四大發(fā)明的文明之花開在中國(guó)，卻在西歐結(jié)果？為什么資本主義萌芽在西歐，在中國(guó)是同時(shí)產(chǎn)生的，結(jié)局卻不同？

（2）設(shè)問要注意與前面所學(xué)知識(shí)相銜接，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。如文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的背后是什么？有哪些影響？

（3）設(shè)問要有利于章節(jié)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。如西歐資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條件是什么，在城鄉(xiāng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展情況怎樣？

（4）設(shè)問要有利于總結(jié)，掌握規(guī)律性認(rèn)識(shí)。如簡(jiǎn)述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過程，有什么特點(diǎn)，可以得出什么結(jié)論？

（5）設(shè)問要聯(lián)系實(shí)際，有利于知識(shí)的遷移與綜合。

（6）教師要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及能引發(fā)思考的內(nèi)容設(shè)疑。

二、把握主體

課堂上采用學(xué)生舉手發(fā)言與老師點(diǎn)名發(fā)言相結(jié)合的方式，即為主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，又遏制了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生心存僥幸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要及時(shí)提示，點(diǎn)評(píng)把握主題，把握時(shí)間。這里的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

（1）教師要把握火候，不憤不啟，不悱不發(fā)。即不到學(xué)生想知道卻不知道時(shí)不告訴他，不到學(xué)生想說而說不出來時(shí)不點(diǎn)撥他。既讓學(xué)生得到充分的鍛煉，又確保識(shí)記，理解的效果。

（2）點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)潔，明確。不但對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且讓失敗者能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走向成功，因?yàn)槿魏问≌叨疾皇峭絼诘?，讓成功者收獲成功的喜悅，這樣所有的學(xué)生都有成功的情緒體驗(yàn)。因?yàn)槭∈浅晒χ?，成功更是成功之母。一旦風(fēng)氣養(yǎng)成，老師上課越上越輕松，學(xué)生上課越上越喜歡。

三、重視導(dǎo)言課，密切聯(lián)系實(shí)際

當(dāng)然，要確保用問答法上課順利持久地進(jìn)行下去，確保學(xué)生一如既往地鉆研教師的提問，還需以下配套功夫：

（1）提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視。中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊的興趣對(duì)于過去的事情有所關(guān)注外，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以，歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如，講世界史《大河流域的文明古國(guó)》中涉及到中東、巴勒斯坦和猶太人發(fā)展問題，這個(gè)問題是現(xiàn)實(shí)生活中不能回避的，也使學(xué)生比較關(guān)注的問題，我以“巴以問題歷史探源和思考”為題目，讓學(xué)生分成小組搜集資料和列出相關(guān)的問題，然后，從歷史根源、巴以沖突現(xiàn)狀、巴以和解的困難、國(guó)際主要政治力量的態(tài)度、原因和巴以前景展開討論，然后寫出研究性論文。通過討論，學(xué)生對(duì)民族沖突，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，國(guó)家穩(wěn)定與發(fā)展有了更新的認(rèn)識(shí)。此外，還可以通過豐富的史實(shí)和精彩的語言，改善課堂教學(xué)的氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以多樣的教學(xué)手段和豐富教學(xué)模式來提高學(xué)生的興趣等。

（2）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在模擬情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的間接興趣。如在講啟蒙運(yùn)動(dòng)中三權(quán)分立思想，首先讓學(xué)生回答：什么是三權(quán)分立，核心是什么，有什么意義和局限，當(dāng)學(xué)生答出核心是權(quán)力制衡時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生得出權(quán)力制衡是手段，目的是防止獨(dú)裁，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)民主。教師繼續(xù)啟發(fā)：既然權(quán)利制衡是手段，那么手段相同，目的可能不同，讓學(xué)生聯(lián)系中國(guó)隋唐的三省六部制和明朝的廢丞相權(quán)分六部。學(xué)生經(jīng)過思考后得出中國(guó)的皇帝用權(quán)力制衡來維護(hù)君主專制，從而掌握了殊途同歸的一個(gè)特例，對(duì)目的與手段的關(guān)系有了特別深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，課堂教學(xué)中運(yùn)用問答教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中“一言堂”的做法，也改變了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師功能觀，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成了課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果，尤其培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該多運(yùn)用。

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