李妍

〓〓英語(yǔ)語(yǔ)感是指人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。

〓〓一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)感

〓〓讓課堂充滿英語(yǔ)味。這就要求教師要盡量用英語(yǔ)授課，盡可能地用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。教師可借助手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，使學(xué)生更能聽(tīng)得懂，然后開(kāi)口學(xué)著說(shuō)。同時(shí)，要在課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，教師要結(jié)合教材，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生從中受到語(yǔ)境的感染和語(yǔ)境的暗示而不知不覺(jué)地參與到其中進(jìn)行會(huì)話。為了使學(xué)生開(kāi)口多說(shuō)英語(yǔ)，我在上課時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行free talk、或講故事、或朗誦、或敘述一段今日見(jiàn)聞、或看圖說(shuō)話、或復(fù)述課文等，然后敘述者提問(wèn)同學(xué)作答，這樣使更多的學(xué)生得到說(shuō)的機(jī)會(huì)。

〓〓讓英語(yǔ)“無(wú)孔不入”。要學(xué)好一門外語(yǔ)，僅靠課堂上45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生去到講英語(yǔ)的國(guó)家后，為什么掌握英語(yǔ)的速度比在國(guó)內(nèi)學(xué)快，其中一個(gè)重要的原因就是他們周遭的人都在講英語(yǔ)，周邊的標(biāo)志、廣告等都是用英語(yǔ)寫的，耳濡目染，從而增強(qiáng)了語(yǔ)感。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)課本錄音或是其他英語(yǔ)聽(tīng)力材料。平時(shí)，我都要求學(xué)生要養(yǎng)成每天聽(tīng)錄音的習(xí)慣。讓他們可以有意識(shí)地一邊看課文一邊仔細(xì)地聽(tīng)，亦或可以無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，像一邊做其它事(諸如起床、穿衣、刷牙、睡前等)一邊聽(tīng)。天天聽(tīng)，時(shí)時(shí)聽(tīng)，讓英語(yǔ)無(wú)時(shí)不刻刺激到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了語(yǔ)感。除此之外，學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)、公布欄可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，還可辦英語(yǔ)墻報(bào)等，讓學(xué)生受到英語(yǔ)的視覺(jué)沖擊，潛移默化地幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。

〓〓二、通過(guò)朗讀背誦，形成語(yǔ)感

〓〓平時(shí)上課經(jīng)常穿插一些英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令、小韻文等讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)音的美。如教授Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Its raining!這一單元，適時(shí)在課堂上送上小詩(shī)Who has seen the wind? 通過(guò)教師深情并茂的朗讀和講解，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。又如Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these pants?我把單詞和句型編成瑯瑯上口的小韻文： Thats my shirt.This red shirt? No, that brown shirt.Those are my pants.These brown pants? No, those black pants.

〓〓This is my jacket.That green jacket?No, this blue jacket.These are my shorts.Those black shorts? No, these blue shorts...學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，既掌握了生詞和句型，又以明快的節(jié)奏給學(xué)生美的感受，自然地滲透語(yǔ)感。同時(shí)，我要求學(xué)生要背誦教材中的對(duì)話和短文，習(xí)慣用語(yǔ)，精彩片段通過(guò)朗讀和背誦，學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大了視野。讀多了，背多了，自然形成了語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在學(xué)習(xí)和交際中，好句子就能脫口而出。

〓〓三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)感

〓〓1. 立足教材，堅(jiān)持課文整體教學(xué)。我在教學(xué)中，嚴(yán)格按照課文中提到的閱讀技巧進(jìn)行教學(xué)。一般我都分層次設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題用來(lái)檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。問(wèn)題分為閱讀前、閱讀時(shí)及閱讀后，閱讀前的問(wèn)題是為了導(dǎo)課，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或事情的看法，引起學(xué)生的求知欲及對(duì)所讀課文的好奇心；閱讀時(shí)的問(wèn)題難度適中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀以增加閱讀的的針對(duì)性；閱讀后的問(wèn)題主要為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括、分析段落的能力。如我在教Go for it 八年級(jí)下冊(cè)Why dont you learn to sing English songs?讓學(xué)生快速閱讀，然后回答who，what，where，why.通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)了summarize。

〓〓2. 超越教材，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)能力。超越教材是指拓展學(xué)生的閱讀渠道，通過(guò)增加閱讀量，增加學(xué)生感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。人腦就像一個(gè)用來(lái)容納知識(shí)的容器，輸入的語(yǔ)言信息越多，經(jīng)過(guò)大量的積累和鞏固，輸出的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越順利，水平也會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)然，進(jìn)行課外閱讀，閱讀材料的選擇也是很關(guān)鍵。選難了，學(xué)生讀不懂，會(huì)知難而退。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生挑選適合其自身程度的閱讀材料。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

endprint