林溢麗

〓〓要使高中生學好英語必須以激發(fā)學生學習英語興趣為主要目標，通過多種手段激發(fā)學生學習英語的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力。

〓〓一、鼓勵學生，幫助他們樹立能學好英語的堅定信念

〓〓世界上一切事物都是在變化發(fā)展的，世界上沒有一成不變的事物。我們作為教師必須讓學生把這一點貫徹到自己的學習中來，堅信只要有信心、恒心與耐心是可以改變當前學不好英語這種狀態(tài)。為此，每當我接手教一個英語基礎(chǔ)較差的班時，我首先做的就是想方設(shè)法讓他們相信自己是可以學好英語的。從簡單的東西開始，由淺入深，先建立起自信心。興趣如果沒有自信的支持，那就會顯得軟弱無力，所以我經(jīng)常教導(dǎo)學生一定要把自信這塊奠基石先鋪好。

〓〓二、建立和諧、融洽師生關(guān)系

〓〓古人云：“親其師，必信其道?！睘榱俗龅竭@一點，教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言辭要簡潔，語言要純正、地道、流利，板書要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。同時，教師要常接近學生，了解學生學習或生活上的困難，用愛心去對待每一位學生，不歧視每一位差生，教師可建立多種有效的溝通和交流渠道。如課堂上每一個眼神，每一句話語，每一個微笑；課下多種形式的談心、座談會?；笕诵恼撸跤谇椤＞枚弥?，學生會產(chǎn)生積極的情感，進而樂學。教師應(yīng)該成為課堂教學的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。實踐以及青少年的心理特點告訴我們，無論哪個年齡段的學生都有“親師性”。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績較為突出。這種現(xiàn)象就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，出于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

〓〓教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。使教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。批評和表揚是出于同一個目的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。

〓〓三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習英語的愿望

〓〓良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學的有力保證。良好的教學情境能促使學生主動學習。教學情景是一堂課的起點，對課堂的成敗起著十分重要的作用，因此，教學情境的設(shè)計必須符合學生心理特點和認知結(jié)構(gòu)?？陀^情境的意義建構(gòu)只能是學生主題參與實踐才能產(chǎn)生。學生主體參與真實情境中的實踐活動才是客觀情境意義的建構(gòu)，是掌握知識，技能，發(fā)展實踐能力，智力，潛能，個性和促進社會化進程的根本途徑。創(chuàng)設(shè)情境使學生處于一種主動，活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學生強烈的問題意識，產(chǎn)生學習學要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力。這也有利于學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我喜歡跟學生講一句話“Open your mouth, please!”鼓勵學生，并隨時隨地，盡可能為學生制造說英語和用英語的機會。讓各個層次的學生都感受到英語的氛圍，喜歡用英語表達，哪怕是簡單的問候“Hello！” “Good morning！” “Good afternoon！” “Good night！” 等。不管他張口說的是地道的American English也好還是Chinglish也罷，總之只要是學生自發(fā)張口說，就已經(jīng)說明，自主訓練喚醒了學生對語言形式的意識，同時也提高了他/她對英語的興趣。課上情境創(chuàng)設(shè)，如：Free Talk口語表達和課文內(nèi)容提問，要隨時使你的學生有一種成就感。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點：讓學生主動發(fā)現(xiàn)并分析和解決問題，他們對學習才有主動性和責任感；學生在情境中參與合作，心理上的自卑感逐漸消除；增加了學生的表達機會，教師減輕了工作量；實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師講學生聽的舊模式，向師生互動生生互動，以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。

〓〓四、賞識激勵，調(diào)動學生自主學習積極性。

〓〓針對不同學生的不同內(nèi)在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。在平凡，平庸中捕捉閃光點，極度夸獎，把常態(tài)因素轉(zhuǎn)化成積極因素；在進步提高中評價賞析成功因素，強化欲望，極力內(nèi)力，揚長補短；在成功，卓越中品位，贊揚其特點，優(yōu)勢，以促進形成個性特色；在挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。這是新課標提倡的，也是新形式下的新教學理念。課上一個激勵的眼神，一個示意的微笑足以讓失去興趣的學生重新振奮。即使是學生回答錯了問題或做錯了事情，我們不必指責批評，想想可不可以有更好的辦法化解尷尬。

〓〓五、口訣幫助記憶，提高學生學習英語的熱情。

〓〓英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are，is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。又例如：在教學生“family”這個單詞時，我先在黑板上寫下family這個單詞，然后在單詞的下面寫上這樣一句話：father and mother I love you! （爸爸媽媽，我愛你們?。┊斘野丫渥又忻總€單詞的開頭字母下面劃一條線時，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：這些開頭字母組合起來就是family這個單詞。這樣學生就很輕松地記住了family這個單詞的音、形、意，這樣既教會了學生怎樣記憶family這個單詞，也在教學中滲透了情感教學。在對比lie(說謊）、lie（躺）與lay(下蛋）這幾個動詞的變形時，我讓學生記住了這個口訣“規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺，躺過就下蛋，下蛋不規(guī)則”，并對此進行了解釋，那原本極容易混淆的幾個動詞就一清二楚，一日了然了。另外在高三的復(fù)習當中,介詞的用法也相當?shù)闹匾?但英語中的介詞很多,如果要一個一個這樣記的話,那是又多又枯燥，所以我就找出了記介詞用法的口訣讓學生去，這樣就達到了事半功倍的效果。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

責任編輯〓邱〓麗

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