黃小玲

【摘要】本文探討了如何將“師愛”通向?qū)W生的心靈，如何“施愛”給學(xué)生，讓每一名學(xué)生身心健康的成長，獲得充足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師愛；奉獻(xiàn)；平等；理解；尊重

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笨梢姡瑦凼峭ㄍ逃晒Φ臉蛄?，也是一條基本準(zhǔn)則?！比嗽谛W(xué)階段，其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。

一、純真的愛心是“施愛”的基礎(chǔ)

低年級的學(xué)生，孩子們純真的笑容感染了我，因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的童心。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評時，我也動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

二、師生平等是“施愛”的根本

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。上課時，面對學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地組織全班同學(xué)唱上祝福的生日歌……

當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！

三、真摯的情感是“施愛”的前提

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。

今年新轉(zhuǎn)來一個外地生，很調(diào)皮，已經(jīng)13歲，和原來的同學(xué)在一起，總覺得有些別扭，而且因為父母都已經(jīng)去世，學(xué)習(xí)成績也不理想，更加顯得孤僻。第一次的數(shù)學(xué)日記，我改的字、詞比他的原文還多。我想適應(yīng)環(huán)境，增加信心是他面臨的第一問題，所以我總在不經(jīng)意之間給他一個鼓勵的目光。由于監(jiān)護(hù)人的疏忽，他沉迷了網(wǎng)吧。有一次，他因為去網(wǎng)吧，兩天兩夜沒有回家，家人也找不到他。我想他一定是因為缺少家人的關(guān)愛，才會不回家……下班了，我開車到學(xué)校附近的網(wǎng)吧找他，當(dāng)我找到他時，我并沒有罵他，我摸摸他的頭，發(fā)現(xiàn)他發(fā)燒了。我立即把他帶回學(xué)校，帶進(jìn)辦公室，給了他一杯水，給他量了體溫，還聯(lián)系了其監(jiān)護(hù)人。因為監(jiān)護(hù)人工作在身，所以我把他送到醫(yī)院檢查……這一切他看在眼里，記在心里。在第二天的數(shù)學(xué)日記上，他把我說成是“最好的老師！”還答應(yīng)我以后不去網(wǎng)吧，說得我有點飄飄然。事后，我也對他進(jìn)行了思想品德教育，他羞愧地低下了頭。經(jīng)過這件事以后，我發(fā)現(xiàn)他和我交流的東西多了?，F(xiàn)在的他看見我總是笑瞇瞇的樣子，上課時聽得特認(rèn)真。人活躍了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂的人生大道，這比什么都重要。

四、尊重學(xué)生是“施愛”的關(guān)鍵

優(yōu)秀的教師給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對待學(xué)生。在"施愛的過程中始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，有禮貌地對待學(xué)生。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u都會招來失敗，甚至導(dǎo)致師生的對立。因為他們的自尊心強(qiáng)，對他們的最好的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育。

在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。作為“人師”，我們應(yīng)該于時時、處處、事事以賞識的態(tài)度對待學(xué)生，這樣，學(xué)生就會竭力的想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。當(dāng)我們公平地對待每一個學(xué)生，學(xué)會尊重、賞識他們時，也就能真正地走進(jìn)學(xué)生心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

五、將師愛藝術(shù)化是“施愛”的途徑

作為一名教師，不僅應(yīng)該愛學(xué)生，而且更應(yīng)該善于愛學(xué)生，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)對學(xué)生的愛。只有這樣，教師的愛才會被學(xué)生理解與接受，才能由外在的一種希望與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的積極需要。而“蹲下身子看學(xué)生”，我覺得是一條行之有效的好方法。

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩的先生?！倍紫律碜涌磳W(xué)生，教師就必須摒棄高高在上的師道尊嚴(yán)，善于傾聽學(xué)生的心聲，愿意分享學(xué)生的快樂……比如，講課時，時常面帶微笑，走下講臺，摸摸孩子的頭，俯身詢問學(xué)習(xí)情況，制造一種親近和諧的氣氛；布置工作時，先詢問學(xué)生實際情況、征求學(xué)生意見再具體決定等?！岸紫律碜涌磳W(xué)生”這一行動表面只是拉近了師生間的空間距離，但它往往帶來更深入內(nèi)心地感動。

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張達(dá)紅.《為何體會不到老師的愛》，2002年6月

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