賀英杰

【摘要】幼兒的數(shù)學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進的過程。是為幼兒以后學習數(shù)學打下良好的基礎。4、5～6歲階段是幼兒認知發(fā)展的一個關鍵期，幼兒就是在這個時期，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時孩子的數(shù)學思維異?；钴S。我們應該正確地把握這個關鍵期，提供適合其學習特點的數(shù)學教育。使幼兒順利的掌握學習數(shù)學的方法，幼兒數(shù)學學習能力表現(xiàn)在數(shù)學學習的熱情與積極性、數(shù)學活動的創(chuàng)造性、數(shù)學思維能力等方面，其中的核心是數(shù)學活動的創(chuàng)造性。面臨不同的問題情景，幼兒不僅要回憶、調動原有的知識經驗，還要對當前的具體情況進行分析、判斷、比較，靈活運用不同的思維方式和操作方法。

【關鍵詞】幼兒數(shù)學；重要性

幼兒數(shù)學學習的創(chuàng)造性與積極性就是在解決各種問題的過程中逐步提高的。所以我們要掌握孩子的心理特征，在數(shù)學教學活動中樹立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎知識的學習；幼兒不僅要理解基礎知識，也要學習解決問題的能力的觀念，重視數(shù)學教學活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問題能力和創(chuàng)新能力才會得到有效的培養(yǎng)，教學質量才能不斷提高，幼兒學數(shù)學從年齡分為兩大階段，第一階段時中班和大班，第二階段是學前班。

下面我從中、大班的孩子在數(shù)學學習方面談一談：

一、傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教育模式

在我國傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教育模式中，教師習慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習慣于被動的觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，但卻忽視了幼兒在獲得數(shù)學概念時思維的動作性的獨特作用，忽視了幼兒學習的主動性，因而雖然能在一定程度上促進幼兒的學習，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中發(fā)展思維、增進智慧。

要提高幼兒數(shù)學學習的質量，操作學習是一個重要的途徑。操作學習的基本方式之一就是動手操作。教師在材料操作時不能將操作定死，要為孩子的理解服務；操作活動是為實現(xiàn)教育目標而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。

二、數(shù)學教學中孩子的聯(lián)系方法

每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數(shù)學學習不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經過長期訓練才能達到目標。在數(shù)學教學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在熟悉1～10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證實，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操縱練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支持他們對數(shù)學活動的愛好。

三、學前班是幼兒從具體的學習數(shù)學過渡到抽象的學習數(shù)學的關鍵期

下面談談怎樣做好學前班的數(shù)學教育工作：

1.要認真做好教研備課工作，教師要有能力掌控整個數(shù)學教育過程

要熟悉學前班的數(shù)學教學和教材要求，教師要在平時多積累幼兒在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題，以便教師在易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)中，更好的引導孩子。以便在教學過程中，掌握正確的方法引導孩子學習數(shù)學，使孩子少走彎路。

2.打好幼兒數(shù)學基礎教育工作，為順利入學做準備

（1）直觀的看圖和實物運算向抽象的數(shù)學運算過渡，掌握分類方法，初步滲透連續(xù)再分的思想、邏輯排除的思想，有意思的培養(yǎng)幼兒歸納推理的思維能力，在教學中逐步做到實物分類操作、圖示操作、數(shù)的分解組成操作，數(shù)的計算之間的內在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解與組成與相應的計算之間的練習。

（2）從圖畫表示的應用題過渡到文字應用題，在應用題教學過程中教師要注重分析數(shù)量關系，可進行實物演示，并說出計算式和計算結果。

3.為幼兒做好充分的鋪墊工作

為了幫助幼兒入學以后盡量避免學習新知識產生的障礙，較好的過渡到小學數(shù)學學習生活，應該為幼兒做好充分的鋪墊工作，在幼兒園數(shù)學教育的基礎上應略有提高，面向小學，突出銜接。所以要做好以下工作：

（1）教學是直觀教學、動靜交替、學中有玩、寓教于樂，學前班的數(shù)學教育應針對小學的課堂教育的實際情況，應有意識的減少教學中的游戲成分。學習方法直接關系到學習效率，幼兒園學前班的教學是學玩結合，而小學學習科目多，作業(yè)多，兒童一下子很難適應入學后新的要求，學習方法的銜接應著重從促進幼兒發(fā)展和培養(yǎng)幼兒適應能力入手，培養(yǎng)獨立思考的能力。

（2）適當?shù)难娱L上課時間，由原來的30分鐘延長到35分鐘或40分鐘，教師要正確的啟發(fā)與引導幼兒，使幼兒不斷的積累學習和發(fā)展相適應的有關經驗，兒童的思維能力會得到有效的訓練和發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園數(shù)學學習階段，教師是主導地位，應正確引導幼兒逐步完成。對幼兒不同年齡階段給予幼兒不同的數(shù)學教學方法，我們每一位幼兒教師要充分了解幼兒生理特點、心理特點以及年齡特點，并充分掌握每一個年齡段的學習數(shù)學的特點，使幼兒學習數(shù)學的能力得到充分的提高。

參考文獻：

[1]許燕頻.幼兒數(shù)學操作性學習活動的認知特點及指導策略.《教育探索》，2008年11期

[2]莊愛平.幼兒數(shù)學實踐活動的組織與實施.《通化師范學院學報》，2013年12期