周步明

【摘要】本文主要介紹了筆者構(gòu)建實(shí)效英語(yǔ)課堂的一些嘗試，筆者認(rèn)為實(shí)效英語(yǔ)課堂必須不但要有前置性，而且要有趣味性更要有競(jìng)爭(zhēng)性。

【關(guān)鍵詞】前置性；趣味性；競(jìng)爭(zhēng)性

最近，筆者在校內(nèi)開(kāi)一節(jié)八年級(jí)英語(yǔ)“5+2循環(huán)課堂”模式研究課，整節(jié)課互動(dòng)和諧、學(xué)習(xí)組競(jìng)爭(zhēng)，交互自然，目標(biāo)達(dá)成率高，學(xué)生們充滿(mǎn)稚氣的臉上始終洋溢著滿(mǎn)滿(mǎn)的笑容。評(píng)課時(shí)，老師們都感慨的說(shuō)：“要是每節(jié)課都這樣，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)大面積提高?！蹦敲?，如何構(gòu)建實(shí)效英語(yǔ)課堂呢？在大量的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者做了如下思考：

一、實(shí)效英語(yǔ)課堂必須有前置性

這里的前置性有兩方面的含義：①教師的備課的前置性。教師通過(guò)研究教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在授課前，精心對(duì)學(xué)生的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重組。去粗變精。教師從教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)、個(gè)別差異出發(fā)，預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并把導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生。 讓不同層次的學(xué)生選用不同層次的預(yù)學(xué)題來(lái)預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容， 從而找到自己的位置和信心， 讓人人有事做， 事事有人做，從而不斷提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效益。預(yù)習(xí)案一般要在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為AB二個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接，要求學(xué)生在課前時(shí)間基本解決，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，等到上課時(shí)討論交流；②學(xué)生預(yù)習(xí)的前置性。學(xué)生必須在課前通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)合作交流等方式，深化認(rèn)識(shí)，逐步理解，如果還存在疑問(wèn)，再將存在的困惑帶入課堂，并把存在的困惑寫(xiě)下來(lái)，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)老師編制的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合課本進(jìn)行充分而有效的預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置。在進(jìn)入45分鐘課堂前，每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)習(xí)組都必須達(dá)到三種狀態(tài)即“?！薄?！”“？”“?！敝笇?duì)預(yù)習(xí)知識(shí)已經(jīng)掌握，不需要再過(guò)分投入精力；“！”指對(duì)有些問(wèn)題已充分把握，心中充滿(mǎn)了展示的渴望；“？”指學(xué)生的對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)還未充分理解的狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，因而質(zhì)疑出發(fā)點(diǎn)可能因人而異。

二、實(shí)效英語(yǔ)課堂必須有趣味性

課堂活動(dòng)的目的一方面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另一方面起著一種興奮劑作用。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)間隙愉悅身心。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。正所謂，磨刀不誤砍柴功。活動(dòng)時(shí)間不在于長(zhǎng)在于有趣和有實(shí)效。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以形式多樣。A.編演小話(huà)劇。演英語(yǔ)小話(huà)劇是一種很好地運(yùn)用語(yǔ)言交際的活動(dòng)形式，他能把學(xué)生放到一個(gè)真實(shí)的情景中去，扮演各種角色，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這種活動(dòng)形式把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與技能和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐中提高能力。例如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)7BUNIT3READING 部分時(shí)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。這樣，一方面讓學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，另一方面鍛煉了學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的能力。B.多彩的競(jìng)賽活動(dòng)我有個(gè)習(xí)慣，幾乎在每堂課中用積分法，都設(shè)立小組PK活動(dòng)。問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)必答和“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，例如我在教授9A直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，就采用了傳話(huà)競(jìng)賽。講演比賽，識(shí)詞默寫(xiě)比賽等。學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C.設(shè)置辯論話(huà)題。教師可以利用課余時(shí)間，圍繞教材巧設(shè)題目，組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，讓他們各抒己見(jiàn)，相互交流，相互補(bǔ)充，這種活動(dòng)能幫助全體學(xué)生拓展交流渠道，是學(xué)生有時(shí)間開(kāi)展積極地思維活動(dòng)，在交際中增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。我在教授牛津初中英語(yǔ)8Bunit3第一課時(shí)時(shí)，就電腦的對(duì)我們學(xué)生的用途設(shè)置辯論話(huà)題，正方和反方唇槍舌劍。雙方辯得不亦樂(lè)乎。

三、實(shí)效英語(yǔ)課堂必須引入競(jìng)爭(zhēng)性

一個(gè)有效的英語(yǔ)課堂必須引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。讓每堂課在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行下去。在每堂課開(kāi)始前，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，一可以滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲；二可以讓學(xué)生更樂(lè)意接受的方式解決一些問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)可以有個(gè)人賽，又有小組賽。針對(duì)學(xué)生單詞薄弱的情況果斷采取以下一些方法:①單詞記憶大王擂臺(tái)賽。每單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行比賽。根據(jù)得分情況分別獲得單元單詞金星之王，單元單詞銀星之王，單元單詞銅星之王的稱(chēng)號(hào)。②小組PK賽。每堂課前，我都設(shè)置好小組賽規(guī)則和競(jìng)賽內(nèi)容。小組賽采用積分制，當(dāng)堂亮分。每周評(píng)選周星。每月評(píng)選月星。每學(xué)期評(píng)選希望之星。

雖說(shuō)只是45分鐘的一節(jié)課，但是卻離不開(kāi)教師的長(zhǎng)期積累。在平時(shí)師生的共同努力的教與學(xué)活動(dòng)中，教者堅(jiān)持不懈的鉆研著，力求使每堂英語(yǔ)課具有實(shí)效性。力求讓每個(gè)學(xué)生都有事做，每件事都有學(xué)生做，每個(gè)學(xué)生都做成事。