藍(lán)仕生

〓〓我國基礎(chǔ)教育英語課程改革已經(jīng)歷了二十多年的歷程，在這一歷程中，英語課程改革逐步從注重知識的傳授到關(guān)注人的發(fā)展的轉(zhuǎn)變，確立了英語教育教學(xué)的目標(biāo)重在語言的運用。蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評估等方面進(jìn)行改革，要求英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

〓〓一、推進(jìn)英語課程改革的有效措施

〓〓1. 明確英語課程改革的目標(biāo)。作為教育者，首先要考慮的是我們應(yīng)該教育出什么樣的學(xué)生，即是明確課程改革下英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能有的放矢，圍繞這個目標(biāo)制定一系列的實施計劃。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。還要讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生的實踐交際能力。

〓〓2. 活化教材，學(xué)以致用。所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材，既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。教師應(yīng)該結(jié)合自身的實際和學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平等靈活創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

〓〓3. 提高課堂教學(xué)效果。在具體的授課中體現(xiàn)為老師講課時間控制在20分鐘左右，剩下的時間可以交給學(xué)生自由互動或者為學(xué)生解答疑惑。教師在這個過程中承擔(dān)了組織者、引導(dǎo)者和創(chuàng)作者的身份，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也營造了更活躍的課堂氣氛。有效的師生互動是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以教師需要運用富有感染力的教學(xué)語言來調(diào)節(jié)學(xué)生情感，調(diào)控課堂氣氛，創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、思維活躍的樂學(xué)場面。

〓〓二、初中英語課程改革的成效

〓〓1. 教學(xué)觀念逐步更新。廣大英語教師正在逐步改變教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，從單純的傳授語言知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向強調(diào)語言功能的教學(xué)；從重視單項技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視交際綜合運用語言能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生同時掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，形成正確的教學(xué)觀念。

〓〓2. 改進(jìn)了教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中努力探索與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生主動同時富有個性地學(xué)習(xí)。廣大英語教師都能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，兼顧各個層次的學(xué)生，使他們都能夠參與到課堂教學(xué)活動中來。

〓〓3. 對學(xué)生成績的評價體系更加科學(xué)。以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“考察學(xué)生用英語做事情的能力”為考試指導(dǎo)思想，從試卷內(nèi)容、題型選擇、素材選用、試卷設(shè)計和評分標(biāo)準(zhǔn)五個方面的具體要求出發(fā)，考試不再是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，更好地發(fā)揮了評價的教育功能。

〓〓4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的向為了實踐、為了交際轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生運用英語知識的能力。在正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)態(tài)度從過去的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過渡，能把英語知識運用到實際的生活中去，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣。同時更多的學(xué)生在努力嘗試接受式與發(fā)現(xiàn)式兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實踐。

〓〓三、存在問題

〓〓1. 課程理念并未完全落實到課堂教學(xué)中。一些教師對課改中倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)的理解存在誤區(qū)，課堂仍然是傳統(tǒng)的授課方式，只強調(diào)練習(xí)和任務(wù)，缺乏對學(xué)生使用語言進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。只重視了教學(xué)形式的改變，忽視了教學(xué)內(nèi)容的落實，難于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一些課堂教學(xué)缺乏實效，教師讓學(xué)生參與課堂僅局限于機械的模仿和練習(xí)，并不能真正滿足學(xué)生的交際需要。還有一部分教師沒有走出照本宣科的窠臼，新的教學(xué)觀未落實到教學(xué)實踐中。

〓〓2. 中學(xué)與小學(xué)的英語未能實現(xiàn)有效的銜接。這個問題主要體現(xiàn)在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)受多方面的條件限制，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課程形同虛設(shè)。英語教師師資嚴(yán)重匱乏。接觸初中英語時難于適應(yīng)增加的英語課程數(shù)量與難度，沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)顯得更加吃力，這就容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的加重。

〓〓3. 教學(xué)內(nèi)容多，難于完成。大部分英語老師認(rèn)為新課改的教材是為城市學(xué)生設(shè)計的教材，教材里的有些內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。部分內(nèi)容偏難、偏多，以現(xiàn)有的課時量難于完成。

責(zé)任編輯〓魏文琦