陳麗紅

〓〓總復(fù)習的目的和任務(wù),就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié),進而鞏固和提高。因此,復(fù)習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的?？倧?fù)習時,一定要把復(fù)習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來,把引導(dǎo)學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。習題評講是學科教學中的一個重要環(huán)節(jié)，能幫助學生澄清模糊概念，培養(yǎng)學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。

〓〓一、注重錯因分析

〓〓1. 概念模糊不清。

〓〓例題：由四倍體馬鈴薯的花粉培育而成的植株是（）

〓〓A． 單倍體B． 二倍體

C． 三倍體D． 六倍體

〓〓錯解：B.錯因：對單倍體、多倍體以及染色體組的概念和關(guān)系模糊不清，因而在解題時片面地理解為單倍體是細胞中只含有一個染色體組的個體，誤認為四倍體馬鈴薯的花粉含有二個染色體組，由它培育而成的植株為二倍體。正解：A.

〓〓2. 審題粗心大意。沒有注意題干限定條件。限定條件的種類很多，如描述對象、時間、原因等。不能排除干擾因素的影響。干擾因素是指命題者有意在題中附加的一些與題無關(guān)的信息，干擾考生的解題思路，增加試題難度。忽視隱含條件。隱含條件是指隱含于相關(guān)概念、圖形和生活常識中，而題干未直接指出的條件。

〓〓3. 答題不規(guī)范。具體表現(xiàn)為答題常識不到位、表達技巧欠缺。

〓〓二、注重解題策略及思路

〓〓1. 審題。審題分為兩個層次發(fā)掘已知條件；全面準確地理解已知條件的內(nèi)涵，即尋找已知條件和與已知條件相關(guān)的概念、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。審題的常用方法：抓題干中的關(guān)鍵詞、詞組或生物學名詞短語，使冗長的已知條件簡化，剔出題目的顯性條件；排除迷惑條件，弄清題中的隱性信息，準確把握題目要點；通過題中的設(shè)問逆推條件，尋找解題思路。

〓〓2. 求解。正確地選擇和運用原理及方法。推導(dǎo)過程要細密、嚴謹，富有邏輯性，嚴禁思路跳躍。結(jié)論表達要準確、科學，具有學術(shù)性，嚴禁詞不達意。

〓〓3. 檢查。查條件，看應(yīng)用是否有遺漏；查方法，看運用是否得當；查過程，看敘述是否完整。

〓〓三、注重技巧傳授

〓〓1. 分解法。指將復(fù)雜的問題分解成為一些簡單的、比較容易解決的小問題分別處理，再綜合考慮，最終找出這一復(fù)雜的問題答案的解題方法。此方法一般適合計算類、綜合類的題目。例題：親本基因型為AaBb和Aabb，則其子代基因型種類數(shù)為。解這道題的常規(guī)方法是先寫出遺傳圖解，再數(shù)出基因型種類數(shù)，這種解法比較麻煩。我們可指導(dǎo)學生根據(jù)分離規(guī)律來解，即Aa×Aa子代有3種基因型，Bb×bb子代有2種基因型，再進行自由組合，這樣子代的基因型種類為2×3=6種。

〓〓2. 排除法。針對不能直接得出答案的試題而采取迂回的辦法，即利用題目條件和已有的知識排除不符合條件的選項，那么剩余的那個選項即為所求答案。

〓〓例題: 下列那種腺體是外分泌腺？

〓〓A. 甲狀腺B. 腎上腺

C. 腮腺D. 垂體

〓〓分析：本題主要考查內(nèi)分泌腺和外分泌腺的概念和兩者的區(qū)別，以及對人體和高等動物體內(nèi)各種常見腺體及其性質(zhì)的識別、概括和判斷能力。我們知道激素是內(nèi)分泌腺分泌的，因此分泌激素的腺體都是內(nèi)分泌腺。題中已知的甲狀腺、腎上腺、垂體都是內(nèi)分泌腺，這是我們學過的。由此得出答案為C.

〓〓四、注重思維發(fā)散

〓〓很多試題都是源于書本的，只是命題人在題設(shè)條件、問題的情境和設(shè)問方式上作了適當?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多學生由于思維定勢造成失分，此時應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，進行評講時不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)學生深化習題，挖掘習題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。

〓〓例題：在正常情況下進行光合作用的某植物，若突然降低二氧化碳的濃度，則其葉肉細胞內(nèi)五碳化合物含量會 ，原因是。

〓〓變題如下：①改變設(shè)問方式：其葉肉細胞內(nèi)三碳化合物含量會 ，原因是。②改變題設(shè)條件：若突然撤去光照，則其葉肉細胞內(nèi)五碳化合物含量會 ，原因是 ；三碳化合物含量會，原因是。

〓〓總之，習題評講是生物教學中一個重要的環(huán)節(jié)。教師在評講過程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思維，對解題思路加以引導(dǎo)，對解題策略和技巧進行訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮習題評講課的作用。

責任編輯〓魏文琦