甘良梅

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 210031)

心理復(fù)原力，是指?jìng)€(gè)體在遭遇挫折情境下促使其追求自身和諧發(fā)展，調(diào)動(dòng)一切保護(hù)性資源實(shí)現(xiàn)良好適應(yīng)的一種內(nèi)在心理潛能［1］。心理復(fù)原力有助于處在逆境中的個(gè)體獲得成長(zhǎng)和幸福感［2］。國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)，積極人格因素、家庭朋友的支持、良好的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等保護(hù)因子都有助于人們具有較強(qiáng)的心理復(fù)原力，以積極地應(yīng)對(duì)自己遇到的各種困難。其中人格因素是個(gè)體自身具備的重要保護(hù)因素之一［3］。通過對(duì)心理復(fù)原力和“大五”人格進(jìn)行相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，心理復(fù)原力與人格中的外向性、神經(jīng)質(zhì)、責(zé)任性等因子存在顯著相關(guān)，且這些人格特質(zhì)均能有效預(yù)測(cè)個(gè)體的心理復(fù)原力水平。因此，研究影響心理復(fù)原力重要因素——人格特征與貧困生心理復(fù)原力的關(guān)系應(yīng)具有重要意義。本研究將采用艾森克人格簡(jiǎn)式量表探討高職院校貧困大學(xué)生人格特質(zhì)與心理復(fù)原力的關(guān)系，旨在豐富心理復(fù)原力的實(shí)證研究，并為增強(qiáng)貧困生心理復(fù)原力提供一定參考。

1 研究基本情況

1)研究對(duì)象。對(duì)江蘇省兩所高職院校隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400份，回收370，回收率92.5%，有效問卷 354，有效率 95.7%。其中非貧困生172名，貧困生182名，貧困生中男生56名，女生126名;理科76名，工科54名，藝術(shù)52名。根據(jù)江蘇省貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，“一般困難”、“困難”和“特別困難”貧困生分別為93、50、39名。

2)研究方法。采用艾森克人格簡(jiǎn)式量表(EPQ-RSC)［4］和 Connor-Davidson 韌性量表(CDRISC)［5］對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，然后使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。使用的方法有差異性分析、Pearson相關(guān)分析和多元回歸分析。其中艾森克人格簡(jiǎn)式量表由N(神經(jīng)質(zhì)、E(內(nèi)外向)、P(精神質(zhì))、L(掩飾性)組成，包括48個(gè)題目，采用兩點(diǎn)計(jì)分法，回答“是”或“否”;正向計(jì)分項(xiàng)目“是”計(jì)“1”分，反向“否”計(jì)“1”分，最后統(tǒng)計(jì)各分量表的總分。Connor-Davidson韌性量表共有25個(gè)項(xiàng)目，從“從不”(0分)到“幾乎總是”(4分)進(jìn)行5級(jí)評(píng)分，總分越高表示復(fù)原力水平越高。本研究中的內(nèi)部一致性 Cronbach＇s ɑ 系數(shù)為 0.899。

2 研究結(jié)果與分析

1)高職貧困生心理復(fù)原力水平相關(guān)分析。對(duì)182名高職貧困生和172名非貧困生的心理復(fù)原力進(jìn)行調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):貧困生(61.03±13.7)與非貧困生(62.9±12.5)的心理復(fù)原力并不存在顯著性差異(t=1.36，p＞0.05)，即總體上高職貧困生心理復(fù)原力水平并不低于非貧困生。為了進(jìn)一步了解影響高職貧困生心理復(fù)原力的相關(guān)因素，對(duì)不同貧困等級(jí)、性別和專業(yè)的貧困生心理復(fù)原力進(jìn)行差異性比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn):首先，不同貧困等級(jí)貧困生的心理復(fù)原力存在顯著性差異(F=2.73，p＜0.05)，其中“特別困難”貧困生的心理復(fù)原力(56.4±10.9)水平最低，顯著低于“一般困難”(62.2 ±12.9，t=2.44，p ＜0.05)、“困難”貧困生(62.5 ±16.1，t=2.04，p ＜0.05)和非貧困生(t=3.01，p ＜0.01)，且在自主性和資源利用度維度上，“特別困難”貧困生顯著低于其他等級(jí)貧困生。其次，總體上貧困女生的心理復(fù)原力(62.8±12.4)高于貧困男生(57.0±15.6)，但未達(dá)顯著性水平(t=1.15，p ＞0.05)，僅在順應(yīng)性維度上女性顯著高于男性(t=2.02，p＜0.05)。最后，不同專業(yè)貧困生的心理復(fù)原力差異顯著(F=4.25，p ＜0.05)，其中理科貧困生(64.6 ±12.8)心理復(fù)原力水平最高，然后是藝術(shù)貧困生(61.2 ±13.2)，而工科貧困生復(fù)原力(55.8 ±13.8)水平最低。

2)高職貧困學(xué)生人格特質(zhì)與心理復(fù)原力相關(guān)分析。對(duì)高職貧困生的人格因子與心理復(fù)原力及其各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表1。

表1 高職貧困大學(xué)生人格因子與心理復(fù)原力的相關(guān)分析

從表1可以看出:貧困生人格特質(zhì)中神經(jīng)質(zhì)與心理復(fù)原力及各個(gè)維度均存在顯著負(fù)相關(guān)，而內(nèi)外向性與心理復(fù)原力呈顯著正相關(guān)。即高職貧困生中情緒越穩(wěn)定、越外向的學(xué)生心理復(fù)原力水平越高，但在精神質(zhì)維度上與心理復(fù)原力的相關(guān)并不顯著。

3)高職貧困學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)心理復(fù)原力的影響。不同人格特質(zhì)的高職貧困生在心理復(fù)原力及其維度上存在顯著差異。以心理復(fù)原力作為因變量，人格特征各因子為自變量的多元逐步回歸分析表明，人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)(β = －0.294，R2=0.134)、內(nèi)外向性(β=0.279，R2=0.073)均對(duì)心理復(fù)原力具有一定的預(yù)測(cè)作用，共同解釋了心理復(fù)原力20.7%的變異量，即高職貧困生的情緒穩(wěn)定性和外向性直接影響他們的心理復(fù)原力水平，其中神經(jīng)質(zhì)影響最大，占13.4%。

4)高職貧困生心理復(fù)原力總體水平分析。與非貧困生相比，高職貧困學(xué)生面臨的不良外在環(huán)境和挫折情境更多，其影響也更大。但本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職貧困學(xué)生的心理復(fù)原力與非貧困生并不存在顯著性差異，這可能與近年來國(guó)家和學(xué)校增大對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)投入，對(duì)其心理關(guān)注更多有關(guān)。而在對(duì)不同貧困等級(jí)的貧困生心理復(fù)原力進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，“特別困難”貧困生心理復(fù)原力顯著低于其他貧困等級(jí)和非貧困生，這值得人們關(guān)注。以往研究也發(fā)現(xiàn)，“特別困難”貧困生的心理健康水平較低，表現(xiàn)出更多的人際敏感和焦慮等負(fù)性情緒。與其他貧困生相比，特別困難貧困生家庭環(huán)境更加惡劣，其面臨的經(jīng)濟(jì)壓力更大，其心理復(fù)原力也表現(xiàn)出更低的水平，因此要更加關(guān)注這部分群體，給予他們更多的心理支持和幫助。另外本研究還發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的貧困生心理復(fù)原力之間也存在顯著差異，其中工科生的復(fù)原力最低，這可能跟工科生在大學(xué)期間注重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)有關(guān)。因此，高職院校心理健康工作一方面要更加關(guān)注“特別困難”的貧困生群體，另一方面也要給予工科貧困生更多的關(guān)注，幫助他們提高應(yīng)對(duì)不良情境的能力。

5)高職貧困生人格特質(zhì)對(duì)心理復(fù)原力的影響。在對(duì)高職貧困生人格特質(zhì)和心理復(fù)原力的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，除了精神質(zhì)因子，貧困生人格特征中內(nèi)外向性、神經(jīng)質(zhì)均與心理復(fù)原力顯著相關(guān)，這表明貧困生的人格特質(zhì)與心理復(fù)原力關(guān)系密切。而對(duì)心理復(fù)原力的進(jìn)一步回歸分析也發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向性是影響高職貧困生心理復(fù)原力重要因素。這與國(guó)外采用“大五”人格與心理復(fù)原力的相關(guān)研究一致，即人格是影響心理復(fù)原力的重要因素。本研究還發(fā)現(xiàn)，貧困生人格的外向、好交際、渴望刺激和冒險(xiǎn)、情緒穩(wěn)定等特質(zhì)，有助于他們?cè)诿鎸?duì)自己不良經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)形成保護(hù)因子，利用身邊的資源去應(yīng)對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境積極適應(yīng)并獲取積極發(fā)展。同時(shí)本研究還發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)對(duì)心理復(fù)原力的負(fù)向預(yù)測(cè)力最佳，這意味著情緒性(神經(jīng)質(zhì))穩(wěn)定將直接影響到貧困生的心理復(fù)原力。以往研究發(fā)現(xiàn)高特質(zhì)性復(fù)原力人群更善于自動(dòng)地將情緒調(diào)整到積極情緒狀態(tài)［6］。在長(zhǎng)期性的應(yīng)激事件中有意識(shí)的情緒調(diào)節(jié)能夠使個(gè)體更好地解決面臨的問題。因此，情緒穩(wěn)定且具有一定靈活性的個(gè)體在應(yīng)激事件中，會(huì)更快地從負(fù)性情緒中恢復(fù)，并獲取積極情緒做出積極應(yīng)對(duì)，從而具有較高的心理復(fù)原力水平。

3 結(jié)束語

總之，高職貧困生人格特征與心理復(fù)原力關(guān)系密切。情緒穩(wěn)定、性格外向的貧困生心理復(fù)原力水平更高，尤其情緒的穩(wěn)定性有利于貧困生的心理復(fù)原力［7］。因此，在高職院校心理健康教育工作中，要著重關(guān)注貧困生的情緒管理能力，通過專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)介紹一些應(yīng)對(duì)不良情緒的方法和技巧，如宣泄法、轉(zhuǎn)移注意力法、理性情緒法等，增強(qiáng)貧困生的情緒控制力，從而提高他們?cè)诿鎸?duì)挫折情境時(shí)積極適應(yīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

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