李唯/廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)校長(zhǎng)

激勵(lì)生命自覺(jué) 享受育人幸福

李唯/廣東省深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)校長(zhǎng)

今天的交流我想從一個(gè)經(jīng)典的問(wèn)題出發(fā)：假如你是家長(zhǎng)，你是愿意把孩子放在一個(gè)有著最先進(jìn)設(shè)備的，但教師平庸的班里，還是愿意把孩子交給蘇格拉底，即使教室四壁空空？答案不言而喻，教師在教育過(guò)程中的地位和作用是不可取代的。因此，濱海小學(xué)建校伊始，就遵循“珍視童年價(jià)值，培育生命自覺(jué)”的辦學(xué)理念，朝著“學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師幸福工作，學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范”的辦學(xué)目標(biāo)不斷探索與實(shí)踐，致力于用“生命自覺(jué)”“喚起教師內(nèi)在發(fā)展的需要和對(duì)職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的認(rèn)識(shí)與追求”，引領(lǐng)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，享受教師職業(yè)的幸福，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

首先，從三個(gè)維度構(gòu)建共同的價(jià)值觀念。教育——在追求知識(shí)和生命綿延之間架起橋梁。正如法郎士所說(shuō)：“教育的意義不是讓你能夠記住多少，也不是讓你知道多少。而是讓你獲得辨別你知道的與你未知的東西的能力。”教師——影響學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要他人，“教師一句話(huà)，影響人一生”，這充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。那么，教師應(yīng)該在學(xué)生生命成長(zhǎng)中起著怎樣的作用？雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！薄罢嬲慕逃仨毶仙脚嘤说木?、安頓人的心靈的高度?！薄敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”因此，教師的工作要義就應(yīng)該是遵循不同學(xué)生個(gè)體的特性，幫助個(gè)體不斷取得進(jìn)步，使個(gè)體生命得以持續(xù)發(fā)展。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要他人，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命間的差異性，尊重個(gè)性、關(guān)注生命，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)、慢慢等待。

其次，用生命自覺(jué)引領(lǐng)教師享受育人幸福。濱海小學(xué)的辦學(xué)理念是“珍視童年價(jià)值，培育生命自覺(jué)”。要培育學(xué)生的生命自覺(jué)，首先要培育教師的生命自覺(jué)。所謂“生命自覺(jué)”就是指?jìng)€(gè)體在一定環(huán)境的作用下，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、主動(dòng)地設(shè)計(jì)自我、能動(dòng)地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。一個(gè)具有生命自覺(jué)意識(shí)的人，無(wú)論是在外部世界還是自我發(fā)展的構(gòu)建中都是一個(gè)主動(dòng)的人。表現(xiàn)在教育理念上是“以人為本”，在行為方式上是“自我規(guī)劃、自我激勵(lì)、不斷超越”，在價(jià)值追求上是“實(shí)現(xiàn)自我、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)共同發(fā)展”。

濱海小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)之一是教師幸福工作，“苦盡甘來(lái)”不是關(guān)于幸福的理解而是關(guān)于利益的理解。真正的幸福來(lái)自創(chuàng)造性的生活。幸福是全部生活行為所追求的持續(xù)性狀態(tài)，是能夠留下永恒意義的事情。在做樂(lè)意做的事情時(shí)，這個(gè)行為本身就直接產(chǎn)生著幸福。一個(gè)有著生命自覺(jué)意識(shí)的教師，會(huì)很自然地把自己生命價(jià)值的體現(xiàn)與自己每天所從事的日常而又平凡的工作聯(lián)系在一起，對(duì)教師職業(yè)懷有高度的職業(yè)認(rèn)同感，從而能在具體的工作過(guò)程中感受著職業(yè)的幸福。

在具體操作上，我們采用的是“四三”教師培養(yǎng)模式。即三種策略引導(dǎo)教師確立教育理想：職業(yè)信念教育為教師確立教育理想“打底”；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)為教師確立教育理想“勾線(xiàn)”；職業(yè)倦怠舒緩為教師確立教育理想“上色”。三個(gè)層級(jí)促進(jìn)教師提升職業(yè)能力：基礎(chǔ)層級(jí)為新教師培養(yǎng)、基本功形成；發(fā)展層級(jí)為策略論壇、敘事研究；提升層級(jí)為生命自覺(jué)講堂、教師分享會(huì)。三項(xiàng)制度幫助教師感受職業(yè)幸福：柔性的指引制度營(yíng)造寬松的工作環(huán)境；固定的學(xué)習(xí)制度助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；靈活的競(jìng)爭(zhēng)上崗制度提供教師職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。三大工程實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體和諧發(fā)展：課題帶動(dòng)工程提高了教師的科研水平；優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建工程提升了課堂教學(xué)效益；名師培養(yǎng)工程激勵(lì)教師不斷向上。

最后，我想用偉大的劇作家莎士比亞的一句話(huà)與大家共勉：愛(ài)不是用眼睛看的，而是用心感受的。讓我們一起用心做教育！