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        由一道向量題引發(fā)的解題思維實(shí)踐

        2014-08-07 07:31:02
        關(guān)鍵詞:模擬題余弦定理正弦

        (寧海中學(xué) 浙江寧海 315600)

        與三角形三心(外心、垂心、內(nèi)心)聯(lián)系的平面向量問題是數(shù)學(xué)高考中經(jīng)常出現(xiàn)的一類題型.對(duì)這類題型的解題探究可以開闊學(xué)生的解題思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.本文利用一道高考模擬題,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一題多解的嘗試,有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的空間,讓師生都能獲取“智慧”,從而豐富解決問題的策略.

        1 試題再現(xiàn)

        ( )

        2 考情分析

        這是一道高考模擬題,該題的得分較低.筆者找了部分做對(duì)的學(xué)生了解到:一部分學(xué)生是從選項(xiàng)出發(fā),運(yùn)用代入排除法:代入選項(xiàng)A時(shí)滿足,就直接選擇了A,其余選項(xiàng)看都沒看;一部分學(xué)生是猜的;小部分學(xué)生利用外心這個(gè)條件,真正求出正確結(jié)果.為何看似一道普通的向量題,卻難倒了如此多的學(xué)生,這不禁引起了筆者的思考.

        3 解法賞析

        注意到OD⊥AD,從而

        在△ABC中,由余弦定理得

        從而

        解得

        圖1 圖2

        從而

        從而

        解得

        點(diǎn)評(píng)解法2采用坐標(biāo)法,根據(jù)三角形已知的3條邊長,可求解出任一個(gè)角,即3個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)均可以解出.利用正弦定理可以求出外接圓的半徑,即AO的長.由O是中垂線的交點(diǎn),可以得出AD的長,進(jìn)而根據(jù)Rt△AOD可得出OD的長,因此可以求出點(diǎn)O的坐標(biāo).最后利用向量相等,等價(jià)于橫縱坐標(biāo)分別對(duì)應(yīng)相等,得出關(guān)于x,y的方程組,解之.解法2體現(xiàn)了坐標(biāo)法的優(yōu)越性,是學(xué)生容易想到的一種解法.

        從而

        故∠BAC為銳角.如圖3,過點(diǎn)O作OG∥CA交AB于點(diǎn)G,作OH∥BA交AC于點(diǎn)H.

        由OG∥CA可得

        從而

        由解法2知

        從而

        圖3 圖4

        解法4由解法2,知

        如圖4,在△AOB中,由余弦定理得

        從而

        在△AOC中,由余弦定理得

        從而

        在△AOG中,由正弦定理得

        解得

        點(diǎn)評(píng)解法4與解法3類似,與解法3不同的是求AG,AH的長度是先利用余弦定理分別解出∠BAO與∠CAO的正弦,再利用正弦定理得解.

        圖5

        解法5由解法2,知

        取BC的中點(diǎn)H,聯(lián)結(jié)OH,則OH⊥BC.因?yàn)?/p>

        所以由余弦定理可知

        上述各種解法,是對(duì)所給問題多角度觀察、聯(lián)想、思考的結(jié)果.本題也讓我們感受到命題者的良苦用心,讓我們深刻體驗(yàn)到:好的考題中蘊(yùn)含著基本的數(shù)學(xué)思想方法,一題存在多種解法,入口寬,活而不難,突出對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的考查.

        4 試題類比

        對(duì)于內(nèi)心和垂心的解法探究:

        解法1如圖6,OE⊥AB,OF⊥AC.由△ABC的3條邊長可求得

        從而

        解得

        圖6 圖7

        解得

        解得

        圖8 圖9

        從而

        解得

        5 反思

        教學(xué)中對(duì)一類問題不能僅僅滿足于完成試題得到結(jié)果,而應(yīng)該舍得花時(shí)間組織學(xué)生對(duì)條件和結(jié)論多反思、拓展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程,發(fā)現(xiàn)隱藏在試題背后的通性、共性的知識(shí),理解基本的數(shù)學(xué)概念、教學(xué)結(jié)論的本質(zhì),體會(huì)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

        參 考 文 獻(xiàn)

        [1] 邱慎振.一道高考模擬試題的多視角探究與思考[J].中學(xué)教研(數(shù)學(xué)),2013(11):26-28.

        [2] 嚴(yán)飛.對(duì)一道課本例題的深入挖掘[J].中學(xué)教研(數(shù)學(xué)),2013(9):11-12.

        [3] 張定強(qiáng),趙宏淵,楊紅.高中生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的基本模式與實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2008,17(1):38-42.

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