李娟

江蘇省沭陽縣潼陽中學

在英語教學中滲透創(chuàng)新教育

李娟

江蘇省沭陽縣潼陽中學

在英語教學中更新教育理念，實施以創(chuàng)新為核心的教學思路。教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀，還要把握好課堂教學，把學生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的并能靈活地運用學到的知識，有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。

英語教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

英語課堂是語言實踐的課堂，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的陣地。目前，我們英語課堂教學，師生之間缺乏實質(zhì)的互動，課堂氣氛不夠活躍，學生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力與教學脫節(jié)。那么如何是一堂英語課生動、愉快，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓課堂始終充滿樂趣。這就要求我們對英語課堂教學有所創(chuàng)新。

一、營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，沒有創(chuàng)新意識就不可能有創(chuàng)新行為。創(chuàng)新意識是人在周圍環(huán)境作用下的一種不安于現(xiàn)狀，積極參與的強烈的情緒沖動。

創(chuàng)建新的課堂教學模式，給學生營造良好的英語課堂氣氛，還要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣，就會使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢敢于求異的良好學習心理。他們創(chuàng)造性的火花才能迸發(fā)出來。例如，在叫nose,ear時，教師可走在學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子，摸摸學生的耳朵，是學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。同時，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不能直接說No,可以微笑著說:“You are brave.I'm prond of you, Please think it over.”只要學生能勇敢的站起來回答問題，教師都要予以表揚或鼓勵性引導。

二、開展互動的創(chuàng)新性課堂教學

“互動”是指通過認知與感情的互動，人際交往的互動，促進多維互動的教學關(guān)系的生成，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，從活動入手，借助活動來展開教學過程，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展的教學形式。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是充分發(fā)展學生的個性。創(chuàng)新能力較強的人必定是獲得良好的個性發(fā)展的人，缺乏個性發(fā)展，不可能真正形成并實現(xiàn)其創(chuàng)造能力。在“Rulesroundus”中，是以身邊的規(guī)則為線索展開語言點和基礎知識的學習的。在這堂課上我嘗試著展開“多維互動”的創(chuàng)新性課堂教學。首先要營造一種環(huán)境，我在教師的墻上掛了幾幅有關(guān)法規(guī)的標志，比如“Don't climb the trees.”“Don't walk on the grass.”等。教室黑板報以“Rules round us”為主題出一期黑板報。每天的課堂教學中穿插介紹關(guān)于法規(guī)的背景知識。

三、創(chuàng)造語言壞境，激發(fā)學習興趣

英語是一門實踐性很強的課程，離不開聽、說、讀、寫。說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應表達者的語言習慣并準確理解，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語誤區(qū)。因此，創(chuàng)設一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境，讓學生置身于語言表達的氛圍中，會產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語言環(huán)境的設計要以外語知識為目標，以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，教師通過英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等激發(fā)學生學習語言的興趣。學生一旦對英語學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習得主動性和積極性，從而達到教育者所要達到的目標。

教無趣，則必不樂學。在課堂教學中，教師要選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂?？梢圆捎糜螒颉⒉轮i、唱歌、演講、表演等多種形式導入新課，利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學，采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學活動。課堂教學的多樣性有利于活躍學生的思維，開闊學生的視野。

四、培養(yǎng)參與意識和協(xié)作精神

教學過程既是認知過程，又是情感過程。這兩個過程相伴相隨，相繼相成。積極學習是學生自主學習的前提，讓學生積極參與教學，充分體現(xiàn)了活動、民主、自由的課程理念。教學中要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能多地為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間:如教學“Sea water and rain water”一課，提問學生“What do people use water to do”讓學生展開課堂討論，強化學生的對環(huán)境的保護意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。其中多數(shù)學生回答:“我們應該節(jié)約用水。”但是也有學生認為節(jié)約用水是一句口號，要實施起來卻有點難度。于是我們就展開討論，如何把“節(jié)約用水”這個觀點徹底貫徹到生活中去。學生們從不同的角度回答問題，盡管有的看法不是很客觀，但也是值的肯定的。緊接著我又提出問題: Say something more about the uses of water in our life and work讓學生們先閱讀課文，然后再以小組的形式討論十分鐘，做出回答。課堂教學的民主化和活動化解除了傳統(tǒng)課堂教學對學生自主學習的束縛，為課堂教育條件下的自主學習開辟了空間。

五、構(gòu)建實踐情境

在教學中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用體會表演情境，用生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境中，在情境中實踐，有利于學生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)。因此，創(chuàng)設真實或半真實的情境對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師要有意識地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產(chǎn)生疑問、設想和創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中開發(fā)學生的智力潛能。例如，教學“問題”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”,再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，還可以請學生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實得情境實踐中，學會問路的英語表達。另外，要鼓勵學生多參加班級及學校的聯(lián)歡會，多用英語編小品、課本劇，朗讀短文、小詩，講英語故事等。