李廷友

重慶市南川區(qū)隆化中學(xué)校

初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)淺析

李廷友

重慶市南川區(qū)隆化中學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)中,選擇恰當?shù)臄?shù)學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境,是非常重要的工作。數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維,有利于突出知識的發(fā)生過程,“掐頭去尾燒中斷”的教學(xué)正在逐漸減少,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境正受到越來越多教師的重視。

學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)代信息情境

創(chuàng)設(shè)情境《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”并且又提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！睘榱藢崿F(xiàn)上述目標創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極投入，積極思考，無疑是非常重要的教學(xué)手段。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展的過程。教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，有著十分重要的意義。下面結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談一點粗淺認識。

1．教師要重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

2．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息情境。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，使學(xué)生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一內(nèi)容時，可設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)情境:這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“黃金分割”，大家通過上網(wǎng)、查資料、問詢等方式，看一看是誰查得的有關(guān)

“黃金分割”的資料最多?通過查閱和詢問同學(xué)們了解到了自然界存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象，如許多著名的建筑一律采用0.618的黃金數(shù)，給人以舒適的感覺；生理學(xué)家認為當氣溫為23度時人感到最舒服，這時人的體溫與氣溫之比正好是1:0.618；教師在講臺上的最佳位置，是教室寬度的0.618處；一些名畫的主體部分大都在畫在長度的0.618處；樂曲中較長的一段等于總長度的0.618,有些書籍、報紙、窗框、相架等都是黃金矩形。頂角為360的等腰三角形會使人感到穩(wěn)定、調(diào)和；正五角星會使人產(chǎn)生莊嚴、和諧的美感，緣由也是這些幾何圖形的線段間存在著黃金分割；如華羅庚的0.618法廣泛運用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域，取得了巨大的科研成果，造福于人類。這不但使學(xué)生們了更多的知識和信息，更重的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從枯燥乏味的說教中解放出來，使之投身到生動具體的現(xiàn)實世界中去學(xué)數(shù)學(xué)。

3．設(shè)計類比型問題，培養(yǎng)學(xué)生的類比、歸納能力。

利用設(shè)計的類比型問題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種類比、歸納等豐富多彩的探索活動，鼓勵學(xué)生進行一般與特殊、無限與有限等的類比，以達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運算法則，可以類比小學(xué)數(shù)學(xué)的混合運算法則；實數(shù)的混合運算法則，又可以類比有理數(shù)的混合運算法則；乘方的意義，可以類比乘法的意義；二元二次方程的意義，可以類比一元二次方程的意義；分式的基本性質(zhì)、運算法則，可以類比分數(shù)的基本性質(zhì)及其運算法則，等等。

4．利用數(shù)學(xué)發(fā)展史，創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在漫長的發(fā)展過程中，有許多值得人們回味的史實，以數(shù)學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點的教育，還可以開拓學(xué)生的視野增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。在講“平面直角坐標系”時，可利用歷史上笛卡兒午休時夢見到蜘蛛在窗上爬動，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，它受所講內(nèi)容的不同選擇不同的方法。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當情境，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，同時，還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“正遷移”。