林自勉

浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué)

我做得怎樣
——淺析美術(shù)教師如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

林自勉

浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué)

美術(shù)課是具有人文性與學(xué)科性相結(jié)合的一門特殊的課程，它的教育意義涉及了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它的基本特征是在一定的情境互動(dòng)中師生產(chǎn)生情感和思維的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的，有效率、有生成、有常態(tài)的課才是一堂好的美術(shù)課。在聆聽每次公開課中，我們經(jīng)常看到老師燦爛的笑容、贊許的眼神、嘖嘖的稱贊聲充滿整堂美術(shù)課，有同伴互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，師生互動(dòng)評(píng)；班級(jí)畫展，學(xué)生表演，貼星星，送小花等等，課堂氣氛非常熱鬧，讓我們不得不感嘆這是一堂成功的、有效率的課。

評(píng)價(jià)；表揚(yáng)；怎樣

一、問題

有一天，我們面對(duì)學(xué)生的問題：我做得怎樣？好嗎？還是不好？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)我們的“高度評(píng)價(jià)”學(xué)生突然變得麻木；學(xué)生的思維突然變得狹隘；不再欣喜若狂，而是滿臉的乏味。這時(shí)，我們不得不思考：我們的學(xué)生怎么了？他們不喜歡美術(shù)嗎？為什么都沒反應(yīng)呢？學(xué)生到底做得怎么樣呢？我該反思嗎？無數(shù)的疑惑充斥我們教師的心中……

1．反思以上的問題，我們要避免以下的評(píng)價(jià)方式。

（1）泛濫的表揚(yáng)。新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，教師要努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過贊賞、激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓舞者、激勵(lì)者，但一些教師往往忘乎所以，一味地灌輸，盲目地“舀水”給學(xué)生。面對(duì)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，對(duì)于他們不同的表現(xiàn)，只能程序化的評(píng)價(jià)：“很好”、“真棒”等，這些簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)的表揚(yáng)方式變成教師每天的“口頭禪”，甚至對(duì)每位學(xué)生的評(píng)價(jià)都是給予贊賞，“很好，不錯(cuò)。

（2）花哨的手段?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂不斷出現(xiàn)掌聲、點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺、豎起大拇指等動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；學(xué)生的額頭也貼上了小星星、小花朵、小動(dòng)物、小帽子等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。短短幾分鐘的評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。

（3）統(tǒng)一的表情。教師會(huì)心的笑容，肯定的眼神，贊同的點(diǎn)頭都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些體態(tài)評(píng)價(jià)是學(xué)生觀察老師對(duì)自己的成績的肯定的一種有效評(píng)價(jià)。但往往有些教師在麻木的、統(tǒng)一的，在教學(xué)面前像根“老油條”。

（4）平淡的語調(diào)。個(gè)別教師在授課時(shí)往往會(huì)進(jìn)入“自我念經(jīng)式”的教學(xué)方式，從開始到結(jié)束，都是一種語調(diào)，沒有高昂，沒有低谷，有的只是小橋流水般的平淡。

2．那該如何改變這一糟糕的局面？使學(xué)生產(chǎn)生正面的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？怎樣的評(píng)價(jià)才算是恰當(dāng)?shù)模?/p>

（1）捕捉精彩瞬間，及時(shí)評(píng)價(jià)。在任何一節(jié)課中，都會(huì)有各自的精彩瞬間，這需要我們教師自己善于去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。例如，一個(gè)充滿智慧的教師會(huì)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

（2）觀注全體學(xué)生，不同評(píng)價(jià)。不同對(duì)象，不同評(píng)價(jià)。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)要適合他們，如貼紙、符號(hào)、圖案、印章等活潑的形式。面對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，要同時(shí)采用圖案、印章、評(píng)語等形式，適量的圖案獎(jiǎng)勵(lì)也能起到激勵(lì)作用。

（3）思考各種細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。有效的課堂應(yīng)該是課前準(zhǔn)備充分，課中生成精彩，課后反思到位。因此，無論是教研課、公開課、比賽課等，我們都要精心準(zhǔn)備，各環(huán)節(jié)學(xué)生可能表現(xiàn)的怎樣更要仔細(xì)設(shè)想該如何評(píng)價(jià)，才能做到胸有成竹。尤其在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們更應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考問題，預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的回答，該如何加以評(píng)價(jià)？我們要從多渠道及時(shí)和全面收集信息，精心設(shè)計(jì)好如何提出問題有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生思維。

二、評(píng)價(jià)的重要階段

1．學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

2012年1月至2014年11月收住我院ICU進(jìn)行亞低溫治療行脈搏指數(shù)連續(xù)心輸出量（PICCO）監(jiān)測(cè)的顱腦損傷患者60例，GCS評(píng)分 3～7分，符合重度顱腦損傷診斷標(biāo)準(zhǔn)，排除既往有心肺疾病者。所有患者均行亞低溫治療，治療時(shí)間72 h。將60例患者隨機(jī)分為咪達(dá)唑侖復(fù)合芬太尼組（A組）和冬眠合劑組（B組），每組30例。兩組病例數(shù)、年齡、性別、GCS評(píng)分、SOFA評(píng)分等比較，差異無顯著性，具有可比性。

有些教師特別注重各種形式，為討論而討論，為合作而合作，美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教育功能的關(guān)系處理不當(dāng)，缺乏美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能。學(xué)生上完課后沒有任何收獲，既沒有學(xué)到美術(shù)知識(shí)，也沒有學(xué)到美術(shù)技能，更沒有掌握學(xué)習(xí)方法和引發(fā)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化。

（1）問答評(píng)價(jià)。美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)?！苯處煶蔀椤霸挵浴?，強(qiáng)行灌輸，忽略學(xué)生的興趣和需要，未能激活學(xué)生的情緒和思維，學(xué)生未能成為真正的學(xué)習(xí)主體。

（2）態(tài)度評(píng)價(jià)。學(xué)生能否按時(shí)安靜等候上課；帶齊美術(shù)學(xué)習(xí)用品；認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，虛心好學(xué)；能接受師生提出的正確意見；獨(dú)立操作時(shí)認(rèn)真；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，按時(shí)完成作業(yè)，不遲交和缺交；保持環(huán)境衛(wèi)生，積極參加學(xué)校活動(dòng)課和各類競(jìng)賽。

（3）行為評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)高低的平臺(tái)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，一個(gè)良好的習(xí)慣決定一個(gè)人的長大以后的方方面面，更關(guān)乎學(xué)習(xí)的效率高低。

2．作業(yè)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)過程中，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，提倡《課標(biāo)》中“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”。

3．總體評(píng)價(jià)。

（1）多鼓勵(lì)。老師盡可能多發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，給予引導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和支持，提高學(xué)生的自信心和興趣。這樣就容易讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。

（2）多方式?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法?！睂W(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，也可以是評(píng)語。

藝術(shù)之星或等級(jí)評(píng)價(jià)法。采用“藝術(shù)之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，是爭(zhēng)對(duì)有進(jìn)步、有思考、有創(chuàng)新的學(xué)生，在平時(shí)的積累中慢慢提高自己。在作業(yè)中采用等級(jí)法，一般采用“優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-、良、合格、不合格”六個(gè)等級(jí)。

評(píng)語評(píng)價(jià)法。盡可能多地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中好的方面，多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語加以肯定，對(duì)不好的作業(yè)應(yīng)委婉地指出來，在作業(yè)上幫改一下，并在旁邊注上評(píng)語。

采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方法。給作業(yè)打等級(jí)并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，或者在課堂當(dāng)中直接予以評(píng)價(jià)，再分等級(jí)，給其他學(xué)生起到比賽心理作用，也同樣激勵(lì)了這位學(xué)生的自信心。

4．個(gè)別評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)，以學(xué)生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)、表達(dá)能力，通過自評(píng)，給他人以成功的經(jīng)驗(yàn)，給自己以提高的方法。學(xué)生互評(píng)是要學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)他人的作品，提高他們的評(píng)價(jià)、欣賞、審美的能力。

5．方向評(píng)價(jià)。

作品通過課堂上的評(píng)價(jià)反饋，目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要讓學(xué)生看到自己的成長、進(jìn)步，還要讓學(xué)生看到自身存在的不足，同時(shí)得到老師、同學(xué)的建議和幫助，只有這樣，學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。不能總是從線條、色彩、構(gòu)圖來談，學(xué)生不會(huì)滿足那幾句套話，我們要指出他們的進(jìn)步和不足的地方，當(dāng)然更多的是他們的發(fā)展方向。

三、總結(jié)

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，我們只有運(yùn)用恰當(dāng)、運(yùn)用準(zhǔn)確，才可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，在體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂時(shí)，使學(xué)生逐漸形成良好的習(xí)慣和高尚的品格，使之健康、快樂、全面地發(fā)展。